李維荔

摘 要：本文分析了目前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和英語(yǔ)分層次教學(xué)的必要性，介紹了英語(yǔ)分層次教學(xué)的具體方法、教學(xué)過(guò)程、測(cè)評(píng)手段及教學(xué)效果。英語(yǔ)分層次教學(xué)法在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，兼顧了學(xué)生的個(gè)體需求，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的空間，讓學(xué)生品嘗了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué) 分層次教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中從學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生劃分為不同的層次，界定出每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，并施以相應(yīng)的教學(xué)策略，就能使每個(gè)學(xué)生構(gòu)起與自己能力相應(yīng)的新的英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

一、分層次的依據(jù)

據(jù)調(diào)查，目前中職學(xué)校45%的學(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校沒(méi)有必要開設(shè)英語(yǔ)課，因?yàn)樗麄冇X得畢業(yè)以后根本沒(méi)有機(jī)會(huì)在工作或生活中使用英語(yǔ)。35%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因是害怕期末考試不及格影響畢業(yè)。只有20%的學(xué)生在自覺地學(xué)習(xí)，目的是為將來(lái)進(jìn)一步深造打基礎(chǔ)。

在參加調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，有25%的學(xué)生不能借助詞典閱讀。55%的學(xué)生聽不懂簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，更不能用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)自己。15%的學(xué)生寫不出一年十二個(gè)月的名稱。

由此可見，由于歷史的原因或由于學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和方法的原因，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不盡相同，個(gè)體差異很大。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上的任何疏忽都會(huì)使一部分學(xué)生的需求受到忽視，這樣的教學(xué)就使“面向全體”成為事實(shí)上的空話，采取英語(yǔ)分層次教學(xué)可以較好地解決這一問(wèn)題。

二、分層次的方法

新生入學(xué)后，先進(jìn)行一次英語(yǔ)摸底考試。試題的設(shè)計(jì)必須有很高的區(qū)分度，以便能夠?qū)⑺械膶W(xué)生分成三個(gè)不同的層次。A層次基礎(chǔ)扎實(shí)，興趣濃厚，具有一定聽、說(shuō)、讀、寫能力，大約占30%。C層次基礎(chǔ)較差或沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，或不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，基本喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，大約占20%。B層次的學(xué)生有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是學(xué)不學(xué)外所謂，聽說(shuō)有困難，大約占50%。學(xué)生分班僅考慮他們的英語(yǔ)成績(jī)，不管他們所學(xué)何種專業(yè)。也就是說(shuō)，在同一個(gè)班里，有不同專業(yè)的學(xué)生。只有在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間里，他們才來(lái)到一起，其余時(shí)間回歸各班學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程。

三、分層次的教學(xué)

針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，貫徹因人施教的原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同層次，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用多種方法設(shè)計(jì)出既符合教材內(nèi)容又與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程相協(xié)調(diào)的教學(xué)方案。針對(duì)不同層次學(xué)生特點(diǎn)，確定層次化教學(xué)目標(biāo)，對(duì)單詞、詞組、課文以及練習(xí)進(jìn)行目標(biāo)分解。

對(duì)于單詞，A層次的學(xué)生對(duì)所有的單詞和詞組要求“四會(huì)”，B、C層次的學(xué)生只對(duì)重點(diǎn)單詞和詞組過(guò)關(guān)。對(duì)于課文，要求A層次的學(xué)生不但要正確地完成習(xí)題，還要能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)。B層次的學(xué)生要正確地完成習(xí)題，并能把重點(diǎn)句子或段落背下來(lái)。C層次只基本理解短文內(nèi)容和正確完成習(xí)題即可。對(duì)于作業(yè)，A層次的學(xué)生除了必須掌握教材中單元知識(shí)梳理的內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容以外，同時(shí)補(bǔ)充一定量的閱讀材料和聽力材料。B層次的學(xué)生必須掌握教材中單元知識(shí)梳理中主要語(yǔ)法和詞匯，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容。C層次的學(xué)生掌握教材中主要語(yǔ)法，可多做些記憶性的作業(yè)。

四、分層次的評(píng)估

期中、期末考試，不同層次的學(xué)生采用不同的試卷進(jìn)行考試。A、B、C三套試卷試題相同但難度不同，C層次學(xué)生的單詞拼寫是提供兩三個(gè)字母的，其選擇題僅提供2個(gè)選項(xiàng)。作文給出大致提綱，學(xué)生只需用一些恰當(dāng)?shù)脑~串起來(lái)便可。B層次學(xué)生試卷參考普通試卷難度。同一套試卷分兩部分命題?；A(chǔ)題80分，拓展延伸題20分。試題相同但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同，基礎(chǔ)題對(duì)C層學(xué)生基分高，對(duì)A、B層學(xué)生的基分低，以部分知識(shí)延深擴(kuò)展題補(bǔ)足A、B層學(xué)生的基礎(chǔ)分，允許C層學(xué)生做拓展題，作為升級(jí)的參考因素。期中、期末的考試成績(jī)僅占學(xué)生總成績(jī)的60%，其余40%由任課教師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，如出勤情況、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定。根據(jù)總成績(jī)，部分學(xué)生可以到其他班級(jí)學(xué)習(xí)。通常情況下，A層次各班的最后5名學(xué)生必須到B層次學(xué)習(xí)，B層次各班的最后5名學(xué)生必須到C層次學(xué)習(xí)。同時(shí)，C層次各班的前5名學(xué)生允許到B層次學(xué)習(xí)，B層次各班的前5名學(xué)生到A層次學(xué)習(xí)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

學(xué)生層次差別是客觀存在的。分層次教學(xué)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同層次，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生潛能的開發(fā)創(chuàng)造一個(gè)寬松環(huán)境，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的求知欲，為其職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生將受益終生。