陳立新
摘要:眾所周知,游戲?qū)Ξ敶呗氃盒5膶W生具有較強的吸引力。若將其與田徑運動教學聯(lián)系在一起,不但能夠調(diào)動學生參與田徑運動的積極性,也能夠提升學生的身體素質(zhì)。基于此,針對體育教學策略在高職院校田徑教學中的原則進行分析,并從多個方面,根據(jù)高職院校田徑教學情況,制定合理的教學策略。此次論文主要探討的是體育游戲策略在高職田徑教學中的應用。
關鍵詞:體育游戲;高職;田徑教學;應用
田徑運動項目是高職院校體育課程教學中重要的組成部分。田徑運動項目主要包含了跑步、跳躍等,可以促使學生增強體質(zhì),鍛煉學生的耐力,身體協(xié)調(diào)性等等。體育游戲具有一定的娛樂性,可以豐富教學內(nèi)容,增加教學氛圍的活躍性,因此,在田徑教學中融入體育游戲教學策略,能夠有效提高教學效率。
一、體育教學在田徑教學應用中應當遵循原則
在高職院校田徑教學中,體育游戲的應用不能盲目插入。需要遵循以下幾點原則:第一,明確體育游戲在田徑教學中的目的。田徑運動項目包含的類型較多,教師可以根據(jù)學生的特點,心理需求等方面,合理設計體育游戲內(nèi)容。并發(fā)揮體育游戲教學的優(yōu)勢,明確體育教學目的,即是為了引導學生參與田徑教學,以此幫助學生掌握田徑運動的要領。第二,設計體育游戲時,應當注意安全問題。體育游戲大部分都是在室外進行的,所以,體育游戲的安全問題,必須要予以考量。在體育游戲設計中,應當提前分析其中存在的不安定因素。針對一些突出的安全問題,提前做好防范措施。第三,體育游戲設計應當具有競爭性。競爭促使學生相互進步,相互幫助。如果體育游戲設計的內(nèi)容只針對個人,難以發(fā)揮游戲教學在田徑運動教學中的作用和價值。因此,通過競爭性的游戲設計,可以促使學生從相互競爭中找到田徑運動的樂趣,以此提升學生的田徑運動水平。第四,體育游戲設計尺度應當適度。體育游戲的設計不是根據(jù)教師以往的教學經(jīng)驗,進行設計,而是應當針對具體的教學內(nèi)容,設計多樣性的體育游戲活動,以此提高田徑教學有效性。且游戲難度應當適度,不宜過于簡單,缺乏挑戰(zhàn)性。但是,也不宜過于繁雜,耗費時間較長。
二、高職院校田徑教學情況分析
田徑運動主要是由走、跑、跳和投等組成的,是高職院校體育教學的核心內(nèi)容。它對學生力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)和靈敏反應、身體協(xié)調(diào)性等方面具有積極的影響意義。但是,目前,我國高職院校田徑教學中遇到的問題較多,主動選擇參與田徑運動的學生較少,且田徑教學中很少有學生積極參與教學中的互動,使得最終的教學效果并不是很好。追究其原因主要是體育教學中,教學內(nèi)容枯燥,乏味,且方法單一,很難引起學生的學習興趣。而且,在田徑教學設計中,也沒有結合田徑教學的趣味特點,只是按照講解剖析,示范,訓練等步驟進行教學。
三、體育游戲在高職田徑教學中的應用分析
(一)在準備活動中融入體育游戲教學,調(diào)動學生參與的積極性
通常情況下,田徑運動教學準備活動都是進行四肢活動,簡單跑圈,進行熱身運動,使得學生感到教學內(nèi)容枯燥,乏味。為此,在體育教學準備活動中,應當根據(jù)具體的教學內(nèi)容,貫穿一些體育游戲活動,以此營造趣味的教學氛圍,吸引學生,參與其中。比如,企鵝步,可以活躍學生的關節(jié)?;蛘吆唵闻懿筋愋偷挠螒蚧顒樱热缟咝闻?,接力跑等。通過游戲準備活動,幫助學生熱身,既可以調(diào)動學生參與活動的積極性,也能夠引導學生進入田徑教學的狀態(tài)。
(二)短跑教學中以速度和反應為主,進行體育游戲教學
短跑田徑運動訓練,主要是為了鍛煉學生的反應能力和跑步速度。所以,在具體的教學過程中,教師可以采用障礙跑的方式,訓練學生的反應能力。在不同的位置,穿插一根竹竿,學生需要在規(guī)定起跑線起跑,圍繞障礙物跑一圈,回歸到起點。教師可以先將學生分成若干個小組,保持每組人數(shù)在4-6人之間。然后,每一組學生按照先后順序,計時起跑。哪一組跑步平均用時最短,則為勝利組。通過這樣的方式,既可以提升學生的反應能力,也能夠有效提高學生的團隊意識。此外,教師還可以采用接力迂回賽的方式,鍛煉學生的跑步速度。以100米為限制,將學生組的人數(shù)分為兩個部分,一部分站在起點線,另一個部分學生站在終點線。每一個組的學生從起點跑向終點,擊掌交換,由下一個學生從終點跑向起點,直至整組學生跑完為主。這種短跑的訓練方式,可以幫助學生鍛煉自身的短跑速度。
(三)長跑教學中體育游戲策略的應用
長跑訓練是比較常見的田徑教學運動項目。在傳統(tǒng)教學中,教師都是直接要求跑多少圈,在跑步之前做簡單的準備運動之后,進行訓練。而每一次的訓練內(nèi)容,訓練步驟都是一樣的,缺乏新穎性,所以,學生很容易產(chǎn)生抵觸情緒。那么,要想轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)狀,提高教學效率。需要教師轉(zhuǎn)變以往的教學模式,采取多樣化的教學方法,開展田徑教學。比如,長跑訓練中,教師可以先從中長跑訓練開始,以800米接力為主,采取接力棒的方式,進行游戲教學。游戲規(guī)則為每一個學生需要跑完400米,將接力棒交給下一個學生,這名學生需要再跑400米,回到起點,直到整組人跑完為止。根據(jù)上述分組情況,由學生組隨意抽簽決定哪一組先跑,哪一組后跑,教師計時。這樣,既可以鍛煉學生的耐力,也能夠有效提高學生的訓練興趣。
(四)技術教學中采用體育游戲教學策略
田徑教學不單單局限于跑步訓練,對學生技術訓練,引導學生掌握田徑運動的要領也是非常重要的。所以,在田徑技術教學中,教師可以編制一些技術性的體育游戲活動,幫助學生完成基礎動作的鞏固,以此提升學生的田徑運動能力。比如,在200米的教學訓練中,教師可以選擇一些體育游戲活動,如喊數(shù)追認,接力跑等代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學中來回跑的單一教學方式,以此促使學生能夠在娛樂中掌握田徑運動的技巧。又或者為了提高學生的跳躍能力,教師可以采用青蛙過河的游戲方式,用石灰粉畫出兩條線,兩條線中間區(qū)域就是河,而學生則扮演青蛙,從一端跳到另外一端。又或者在投鉛球的訓練中,有些學生可能認為反復訓練,感到枯燥乏味。這時,教師可以采用鉛球積分制度,看一看哪一位學生投鉛球的位置最遠。而且,還能夠以小組的方式,進行積分賽,以此幫助學生鍛煉自身的手臂力量。
(五)身體素質(zhì)訓練中,融入體育游戲教學策略
在身體素質(zhì)訓練中融入體育游戲教學策略,能夠有效增強學生的身體素質(zhì),促進學生積極參與體育運動鍛煉,從而改善學生的身體機能。一般情況下,在基礎訓練結束以后,都會安排一些身體素質(zhì)的訓練。比如,一些技術難度高的訓練之后,學生體力消耗較大,身體會產(chǎn)生較大的疲憊感,會讓學生感到訓練艱苦,身心疲憊,學生會出現(xiàn)較大的情緒抵觸。所以,教師需要將體育游戲教學融入其中,比如,關于腿部訓練的游戲,可以選擇鴨子步接力跑等?;蛘吣土τ柧殨r,可以采用圓圈追逐淘汰游戲等。讓學生在經(jīng)過強力訓練之后,進行一些放松性的娛樂游戲,以此調(diào)節(jié)學生的身體機能。又或者,教師還可以帶領學生做一些簡單的舞蹈動作,或者放松的健身動作等,幫助學生放松整個身體的肌肉,在舒適的氛圍中,使整個身體完全處于放松狀態(tài)。
四、體育游戲在高職院校田徑教學中應當注意的問題
第一,為了更好發(fā)揮體育游戲在田徑教學中的作用,教師應當根據(jù)具體的教學內(nèi)容,合理選擇游戲,組織安排,并需要考慮游戲的安全性,從細節(jié)方面入手,進行仔細檢查。第二,教師之間應當多多交流教學經(jīng)驗,談論一下對游戲教學應用的想法。并多與學生交流,聆聽學生的想法和意見,以此不斷優(yōu)化和調(diào)整教學方案。第三,教師還應當不斷充實自身的專業(yè)知識,學習先進的教學理念和方法,逐漸完善田徑教學中的游戲教學應用理論,為學生創(chuàng)造更好的教學環(huán)境,以此提高學生對田徑運動的訓練積極性。
五、結語
綜上所述,體育游戲在高職院校田徑教學中具有重要的影響作用。為此,在高職院校田徑教學中,教師應當遵循體育游戲在田徑教學中的應用原則,根據(jù)實際的教學情況,制定合理的教學策略,以此提高田徑教學的質(zhì)量。
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