王文楷
摘要:高職院校的體育項目,主要是在教師引導的前提下,根據(jù)學生的能力和運動水平,激發(fā)學生運動的欲望,以此積極調(diào)動學生運動的積極性,讓學生在運動中獲取有關的知識和技能。而籃球是高職院校體育項目中較受歡迎的一項運動。在高職院校內(nèi)開展籃球活動,既有利于學生強身健體,也能夠增進學生之間的情感交流。此次論文主要探討的是不同教學方法在高職籃球教學中的應用。
關鍵詞:教學方法;高職;籃球教學;應用
籃球運動占據(jù)體育課程教育比例較重。一般是以群體團隊的方式呈現(xiàn),由學生自由組成籃球隊,或者教師分配的方式組隊,通過籃球比賽,發(fā)揮這一項運動的作用和價值。目前,我國高職院?;@球教學中,具有多種教學方法,其教學目的在于提升學生的籃球運動意識,引導學生掌握更多的籃球技巧,并通過合作方式的教學,提升學生的團體意識,以此寓教于樂。
一、高職籃球教學現(xiàn)狀分析
近幾年來,我國職業(yè)院校教育事業(yè)取得了較大的突破和發(fā)展,推動學生全面化的發(fā)展深受各界人士的關注。其中,高職院校的體育教學作為學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑。目前,高職院校的籃球教學中,存在以下幾點問題:第一,教師采用傳統(tǒng)教育方式,以統(tǒng)一化標準進行籃球訓練,忽略了學生之間運動能力,運動習慣等方面的差異性。使得一些身體素質(zhì)較差的學生,無法跟上籃球教學的進度,進而差生抵觸情緒。第二,缺乏合理的教學計劃,教學流程隨意安排,沒有嚴格按照一定的教學理念,展開有系統(tǒng)的籃球教學。第三,對基礎訓練不夠重視,很多學生在訓練時,由于教師對基礎方面的訓練并不夠重視,所以,也沒有帶領學生打好基礎之后,進行深層次訓練,使得學生在后期訓練中,容易出現(xiàn)受傷的情況。第四,教學氛圍缺乏生動性,趣味性。有些教師為了完成教學任務,只是簡單要求一些喜歡打籃球的學生,進行娛樂而已。而忽略了其他學生的訓練,所以,教學過程十分枯燥,乏味。
二、采用層次教學法,充實籃球教學內(nèi)容
(一)合理規(guī)劃教學層次,發(fā)揮籃球教學的作用
層次性教學主要指的是根據(jù)學生的能力,有針對性開展課程教學。所以,在高職籃球教學中,教師需要根據(jù)學生籃球水平,籃球知識,籃球?qū)W習能力等方面的區(qū)別,將所有學生進行分組,如基礎班,是指一些沒有接觸過籃球,或者籃球基礎較差的學生;而中級班則是由一些具有一定籃球基礎的學生組成,高級班則是一些籃球技巧較好的學生組成。根據(jù)不同小組的情況,制定針對性的教學方案,并針對這些小組學生的弱項,展開加強訓練。比如,基礎班學生,教師能夠以拍球,運球為主,而中級班的學生則能夠以帶球走步,上籃為主,高級班的學生則需要學習深層次的籃球戰(zhàn)術,籃球技巧等。這樣,既可以滿足不同層次學生的學習需求,也能夠有效提高每一個學生對籃球的興趣。此外,在層次教學過程中,教師還應當注意一個問題,必須要仔細調(diào)查每一個學生的運動情況,盡可能保證層次教學方案的科學性,合理性,切忌過于追求形式化的教學模式,而忽略了層次教學的實質(zhì)性作用。比如,在某次訓練中,教師發(fā)現(xiàn)對于高級班的有些學生雖然技術高超,但是,過于主張個人主義,而忽略了團隊比賽的重要性?;蛘哂行W生具有較強的團隊意識,但是缺乏一定的技術。而針對這樣的情形,教師應當根據(jù)具體的教學情況,合理調(diào)整和優(yōu)化具體的教學方案。
(二)有效整合不同層次的教學計劃,避免相互沖突
雖然層次化教學具有一定的優(yōu)勢,但是,這種教學方法對教學的組織能力,思維能力,整合能力,專業(yè)能力等都具有一定的要求。與傳統(tǒng)教學方式相比,層次教學需要教師更加深入了解學生的運動情況,同時,做好日常的觀察工作,根據(jù)具體的情況,隨時調(diào)整和修改制定的教學計劃。比如,某一個小組訓練和學習時間發(fā)生沖突,使得整個教學計劃無法實施。這時,教師就需要具備一定的整合能力,能夠合理分配小組訓練時間,學習時間,人員分配等方面的問題,及時了解具體的情況,做好相應的調(diào)整。
三、采用合作學習的教學方法,提升團體意識
(一)以個體練習為主,打好基礎
籃球運動是一項群體合作的運動項目,除了自身需要具備一定的運動技巧之外,還應當注意與其他隊員配合,才能獲得最終的勝利。所以,團隊合作對籃球教學而言,是非常重要的。因此,在高職籃球教學中,采用合作教學方法也是教師比較常用的一種教學方式,其目的主要是為了加強學生團隊意識,讓學生了解一個團隊的合作默契對籃球比賽的重要性。而要想培養(yǎng)這種默契,首先,需要考慮團隊每一個人的實力,運動技巧等。因此,教師在具體的教學過程中,應當設置一些個體性的技術訓練,加強團隊的競爭力,讓團隊個體以集體榮耀為動力,不斷提升自身的實力。這樣,才能有效保證后期的合作訓練順利展開。比如,在團隊訓練正式開始之前,教師可以提前制定一些基礎訓練,要求學生完成基本運球,投籃等項目。然后,學生再根據(jù)自身基礎的不足之處,加強訓練。最后,再以小組的方式,進行集體訓練,讓團隊成員互相彌補各自的不足之處,以此提升團隊整體的競爭實力。
(二)通過合作訓練,提升集體默契
個體訓練結束之后,小組合作訓練就是下一步訓練項目,其目的是為了提升所有團隊成員的集體默契感。所以,在具體訓練過程中,教師可以先從團隊傳球開始,或者拍籃板開始訓練,由前一個成員向籃板投球,下一個成員接住,并重復上一個成員的動作。如果有成員在訓練中沒有考慮下一個成員是否能夠順利接到球,則說明這個成員缺乏一定的團隊意識。這時,教師可以采用換位的方式,讓這一位成員站到后方,觀察他人投籃板的力度,會考慮到下一個成員是否會接到球,以此糾正成員的錯誤行為,提升各個成員的團隊意識。緊接著,教師能夠以二人組的方式,進行斗牛,讓每一個成員隨意選擇搭配,然后抽簽決定由哪一組和哪一組進行對抗比賽,以此從簡單小組培養(yǎng)成員的團隊意識。通過長久的訓練之后,成員之間會逐漸產(chǎn)生一種聯(lián)系和紐帶,牽引他們關注團隊每一個成員的變化,考慮每一個成員的能力和情緒,以此發(fā)揮出一個籃球團隊的真正實力。
(三)通過團體比賽,在實踐中檢驗教學成果
經(jīng)過個體訓練,小組訓練之后,學生已經(jīng)具備基本的合作能力,且具有一定的團隊合作意識。這時,教師可以進行下一步強化訓練,通過團隊比賽的方式,檢驗教學成果,這也是最終的教學環(huán)節(jié),能夠全面反映出學生的籃球技巧,學習能力等。而且,教師還可以根據(jù)整個籃球比賽的過程,深入了解每一個成員的成長情況,為后期教學提供寶貴的資料。一般情況下,很多學生在籃球訓練中,每一項完成的任務都達標,但是,在實戰(zhàn)中往往會呈現(xiàn)出一些弊端,使得教學過程中的問題也突顯出來。這時,教師可以根據(jù)這些問題,進一步修改教學方案,以此提升學生的籃球技能。比如,某些成員在訓練時,表現(xiàn)突出,但是,在實戰(zhàn)中帶球不穩(wěn),被對方輕易過球,說明這些成員基礎功不扎實,所以,在實戰(zhàn)中呈現(xiàn)出這些簡單的問題。又比如教師對某些學生的關注度不夠,所以,這些學生的能力并沒有得到良好的提升,在實戰(zhàn)中成為了整個團隊的短板,導致比賽失利。這些都是因為在教學中,教師沒有督促學生好好訓練,根據(jù)每一個學生的訓練情況,及時完善,糾正和調(diào)整具體的教學方案,而呈現(xiàn)出的問題。因此,在實際籃球教學中,教師必須要盡可能關注每一個學生,了解每一個學生的成長情況,針對這些學生的不足之處,加強訓練。這樣,才能真正提升團隊的實力。
四、結語
新課改教育理念下,我國對學生身體素質(zhì)方面的教育越來越關注。所以,為了有效加強學生的身體素質(zhì),高職院校必須要根據(jù)學生的個性和特點,積極開展籃球教學活動。吸引學生,根據(jù)學生的運動情況,運動能力等方面,制定具有針對性的教學方案。同時,結合不同的教學情況,選擇合適的教學方法,以此提升教學的效率。這樣,才能真正提高學生的身體素養(yǎng),引導學生強身健體,以此達到新時代教育理念的要求。
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