樊華

摘要：數(shù)學(xué)游戲結(jié)合了游戲的趣味性和數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生興趣，而且能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用對(duì)策，主要是運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題訓(xùn)練、運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，教師通過(guò)根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容引入和運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)游戲，能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決各種問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);基礎(chǔ)知識(shí);數(shù)學(xué)問(wèn)題;知識(shí)復(fù)習(xí)

一般而言，小學(xué)生對(duì)游戲都非常感興趣，這主要是在于游戲具有娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性和易于反饋的特點(diǎn)，這三個(gè)特點(diǎn)共同作用對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)游戲是游戲中的特殊形式，是結(jié)合了游戲的優(yōu)點(diǎn)和數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的特殊游戲，它同樣具有趣味性等許多特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，引入或創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)游戲，以期起到開(kāi)拓和啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、提高學(xué)生運(yùn)用思維解決問(wèn)題的能力等[2]。教師可以深入運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲展開(kāi)教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生勤于思考和樂(lè)于練習(xí)，更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)游戲內(nèi)涵

數(shù)學(xué)游戲同樣具有高度的娛樂(lè)性、良好的競(jìng)爭(zhēng)性和反饋機(jī)制迅速等特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以深入運(yùn)用數(shù)學(xué)有效實(shí)施教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生參與具體的數(shù)學(xué)游戲，也可以讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)學(xué)游戲是多種多樣的，比如有“火柴棍”游戲、撲克牌游戲、數(shù)字游戲、算式游戲、圖形游戲和推理游戲等，其中數(shù)字游戲包括數(shù)獨(dú)、數(shù)陣圖、數(shù)字謎等，圖形游戲包括最短路線問(wèn)題和圖形的剪拼等，這些游戲都對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有不同的作用，比如運(yùn)用數(shù)獨(dú)和數(shù)陣圖可以進(jìn)行“找規(guī)律”教學(xué)，運(yùn)用最短路線問(wèn)題的游戲可以進(jìn)行路程問(wèn)題的應(yīng)用題教學(xué)，運(yùn)用圖形的剪拼游戲可以進(jìn)行“多邊形的面積”的相關(guān)教學(xué)，總之需要教師靈活運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)游戲[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用對(duì)策

（一）運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

數(shù)學(xué)游戲是多種多樣的，不同的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容能夠創(chuàng)設(shè)出多種不同的游戲，教師可以根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容引入或創(chuàng)設(shè)不同的游戲，運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的作用。

例如，在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一些有關(guān)班級(jí)的基本數(shù)學(xué)，比如同學(xué)的身高、體重和成績(jī)分段等，從而讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的全過(guò)程，之后在引入相關(guān)游戲促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)。比如，可以引入“擲色子”游戲，將學(xué)生分為A與B兩個(gè)小組，主要的玩法是：拿出兩枚色子，同時(shí)擲出20次，之后將這20此擲出的點(diǎn)數(shù)之和分為兩組，一組為2，3，4，10，11，12，另外一組是5，6，7，8，9，之后讓A和B兩個(gè)小組各選出一組數(shù)據(jù)，如果每次擲出的點(diǎn)數(shù)之和落在哪一組，哪一個(gè)小組就位獲勝方，可以分10次或20次進(jìn)行，這樣哪個(gè)小組獲勝的次數(shù)多即為總冠軍。通過(guò)運(yùn)用這個(gè)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)概率和統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。

再比如，在有關(guān)“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互相轉(zhuǎn)化”的知識(shí)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助卡片玩“你選我猜”的轉(zhuǎn)化游戲，以此幫助學(xué)生更好理解分?jǐn)?shù)意義、熟悉分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化。在此游戲中，教師可以準(zhǔn)備小剪刀、若干硬紙片，然后讓學(xué)生將硬紙片剪成長(zhǎng)8cm、寬5cm的長(zhǎng)方形紙片，并且將四角剪成弧狀結(jié)構(gòu)，一共是36張，然后讓學(xué)生將對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)與小數(shù)寫在紙片上，最后讓兩名學(xué)生互相合作，通過(guò)“你選我猜”讓學(xué)生更好訓(xùn)練分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

（二）運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題訓(xùn)練

數(shù)學(xué)問(wèn)題具有形式多變、復(fù)雜多樣的特點(diǎn)，教師通過(guò)根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容引入或創(chuàng)設(shè)相關(guān)游戲，能夠更好地通過(guò)數(shù)學(xué)游戲指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。比如，教師可以引入“猜年齡”的游戲，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與這個(gè)游戲解決有關(guān)年齡的相關(guān)問(wèn)題：一名學(xué)生將自己的年齡乘3、再加3、再除以3，將此結(jié)果告訴另一名學(xué)生，先讓學(xué)生試著思考算法，之后告訴學(xué)生將此結(jié)果加上2即是那名學(xué)生是年齡[2]。如A學(xué)生的年齡是10歲，經(jīng)過(guò)一番乘除加減得出是8，這時(shí)B學(xué)生直接將此數(shù)加上2即為A學(xué)生的年齡。通過(guò)這個(gè)游戲，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練加減乘除混合運(yùn)算的問(wèn)題。

例如，在“小數(shù)的加法和減法”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物報(bào)價(jià)”的游戲，主要是讓學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生負(fù)責(zé)“賣貨”，一組學(xué)生負(fù)責(zé)購(gòu)物，在此過(guò)程中讓學(xué)生運(yùn)用紙片模擬寫出不同商品的價(jià)格，然后讓另一組學(xué)生根據(jù)這些價(jià)格進(jìn)行計(jì)算，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題訓(xùn)練的效果。如面條、面包、食用油和食鹽的價(jià)格分別是12.56元、5.64元、82.99元、5.59元，讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行小數(shù)加法計(jì)算，進(jìn)而提高本課的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)計(jì)算能力。

（三）運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式較為單一，多是教師出示相關(guān)的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，這樣雖然能夠有針對(duì)性的提升學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的效果，但是長(zhǎng)此以往容易讓學(xué)生失去復(fù)習(xí)的興趣，實(shí)際調(diào)查結(jié)果表明，很多小學(xué)生不愿意復(fù)習(xí)知識(shí)、不愿意做家庭作業(yè)。因此，教師可以將知識(shí)的復(fù)習(xí)和家庭作業(yè)變化成數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)游戲復(fù)習(xí)知識(shí)和完成家庭作業(yè)，這樣不僅能夠提升學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，而且能夠提高復(fù)習(xí)的效率[3]。例如，在“長(zhǎng)方體、正方體的表面積”的知識(shí)復(fù)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與“互助測(cè)量”的游戲，讓學(xué)生兩人為一組測(cè)量書本、橡皮、桌子等常見(jiàn)物體，然后分別計(jì)算它們的表面積，以此起到知識(shí)復(fù)習(xí)的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)解析數(shù)學(xué)游戲的娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)或引入多種多樣的游戲，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題訓(xùn)練、運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，從而更好地幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]魏群. 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2018， 4（19）：264.

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