王曉靜

摘 要：近年來，國家連續(xù)出臺多個文件，強調(diào)高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變和ESP課程改革的重要性。本文分析了濱州醫(yī)學院ESP教學的現(xiàn)狀和問題，陳述了其改革策略，以期為同類院校的ESP課程建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學院校;ESP教學

2017年出臺的《大學英語教學指南》2指出，“大學英語在注重發(fā)展學生通用語言能力的同時，應(yīng)進一步增強其學術(shù)英語或職業(yè)英語交流能力和跨文化交際能力。”本文就以濱州醫(yī)學院為樣本進行了ESP教學比較研究。

一、ESP課程設(shè)置現(xiàn)狀

醫(yī)學院校的ESP課程與通用英語課程和跨文化交際課程共同構(gòu)成大學英語課程體系，包括必修課、限定選修課和任意選修課等課程類型。根據(jù)課程授課形式的不同，還包括在線課程群和網(wǎng)絡(luò)學生自主學習課程群。根據(jù)濱州醫(yī)學院主要專業(yè)的培養(yǎng)方案設(shè)置情況，前三個學期為通識必須課，從第四個學期開始開設(shè)通識選修課，包括通用學術(shù)英語和專業(yè)英語等，即ESP課程。

ESP課程直接對接應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主要是滿足學生的專業(yè)學習需求與未來工作需求，提升學生的學術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)。通用學術(shù)英語是ESP課程的核心必修課程，由大學英語教師主導完成，主要是培養(yǎng)學生的學術(shù)英語綜合交流能力（口語與書面）。根據(jù)學校的人才培養(yǎng)定位、辦學目標和學生水平，學術(shù)英語課程包括通用學術(shù)英語（面向所有專業(yè)）、基礎(chǔ)醫(yī)學英語、臨床醫(yī)學英語、中醫(yī)英語、護理英語等，通用學術(shù)英語為所有專業(yè)學生限定選修課程。其他ESP輔助課程主要通過網(wǎng)絡(luò)自主學習完成，包括醫(yī)學英語詞源、詞根記憶，臨床口語會話，醫(yī)學病歷書寫等課程。

二、ESP教學面臨的困難

目前，學校高度重視ESP教學，但仍存在一些問題，集中體現(xiàn)想以下幾個方面。

1.師資力量不足。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生認為ESP課程教師應(yīng)該既精通英語又有豐富的醫(yī)學知識。目前該校的ESP課程授課老師大部分為大學英授課教師，而相關(guān)學科的醫(yī)學專業(yè)教師因忙于臨床及科研工作，加之能用英語進行授課的師資缺乏，難以承擔ESP課程的教學任務(wù)。

2.ESP課程教材缺乏系統(tǒng)性。王燕對2006-2017年我國出版的大量醫(yī)藥類專業(yè)英語教材進行了統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)大部分教材側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀技能，而側(cè)重培養(yǎng)學生語言技能的教材偏少。

3.學時過少，重視不夠。目前該校ESP課程設(shè)為選修課，開設(shè)在第5～7學期，共48學時。從第七學期開始，學生就會進入實習點進行見習和實習，學生分散，實習任務(wù)重，難以進行集中而密集的ESP課程學習。而《大學英語教學大綱（修訂版）》中明確規(guī)定：“專業(yè)英語（ESP）課程為必修課，安排在5～7學期，學時不少于100學時。”（《大學英語教學大綱（修訂版）》）學時過少已成為醫(yī)學英語教學的一個障礙。

三、ESP教學改進對策

基于以上問題，該校對ESP教學改革進行了有益的探索，取得了一定的成效。

1.修訂培養(yǎng)方案和教學大綱，科學設(shè)置ESP課程。2018年，該校組織全校各專業(yè)教師進行了培養(yǎng)方案修訂，各專業(yè)因地制宜安排ESP課程學習的進度，實現(xiàn)必修和選修課程相結(jié)合，線下線上課程相結(jié)合。鑒于臨床、口腔等學院的學生入學基礎(chǔ)較好，加快通用英語的授課進度，從第四學期開始增加通用學術(shù)英語和醫(yī)學英語，供學生選修。

2.引進人才與加強培訓結(jié)合，建立一支水平過硬的ESP師資隊伍。聘請具有醫(yī)學和英語雙重教育背景的教師作為學科帶頭人，同時加強對通用英語教師的培訓，使其迅速適應(yīng)學校的需求，增強ESP教學基本功。

3.加強ESP教材建設(shè)。目前，在ESP課程中，商務(wù)英語的發(fā)展最為成熟，教材也最為豐富，相比之下，醫(yī)學英語教材匱乏，需加大建設(shè)力度，包括通用醫(yī)學英語、護理英語、解剖英語等，需要進一步細化，滿足學生的學習需求。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和MOOC資源，建立立體化的課程體系。增強ESP課程的靈活性，滿足學生在見習、實習點對ESP學習的需求。

5.建立醫(yī)學學術(shù)英語語料庫，方便師生在線學習和檢索。建立共享資源平臺和醫(yī)學學術(shù)英語語料庫在線檢索網(wǎng)站，提高學生自主進行專業(yè)詞匯和語篇的學習和擴展。醫(yī)學學術(shù)語料庫的建設(shè)不僅為專業(yè)知識和詞匯的檢索提供了可靠的查詢資源和途徑，也為教師開展各種基于語料庫的教學科研提供了平臺。ESP教學團隊成員利用醫(yī)學學術(shù)語料庫對大學生的專業(yè)學科基礎(chǔ)寫作進行了訓練和有效性研究。

通過多方調(diào)研與改革舉措，該校ESP課程從課程設(shè)置到教學的開展都取得了較大改觀。逐步形成了較為合理的ESP課程體系和充滿活力的師資隊伍。學生對ESP課程的重視程度和學習熱情顯著提高。ESP課程的建設(shè)與實施，是一項長期的工程，仍需加大力度進行改革推進。

參考文獻：

[1]唐君.醫(yī)學院校大學生對醫(yī)學英語課程教學看法的調(diào)查研究——以遵義醫(yī)學院為例[J].中國醫(yī)學教育技術(shù)，2018，（5）：595-599.