王榮

摘 要：眾所周知，普通話是教師必須掌握的一項技能，語文教師必須參與普通話等級考試，并取得二級甲等及以上的成績。但因?yàn)槭艿降乩砦恢?、周圍環(huán)境、思想認(rèn)識等外界因素的影響及自身要求不嚴(yán)格，目前更多的農(nóng)村教師在教學(xué)時使用方言，遠(yuǎn)不能達(dá)到教育改革對教師專業(yè)素質(zhì)的要求，這種情況帶來的負(fù)面影響令人堪憂。筆者通過研究影響農(nóng)村教師普通話水平的因素出發(fā)，從營造加強(qiáng)督導(dǎo)評估、培養(yǎng)骨干師資、狠抓全員培訓(xùn)、搭建學(xué)習(xí)平臺四個方面，總結(jié)提高農(nóng)村中小學(xué)教師普通話水平的有效方式，由此來更好地開展農(nóng)村中小學(xué)教師使用普通話開展課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：普通話教學(xué);農(nóng)村教師;課堂教學(xué);對策

語言是人類表達(dá)、交流的重要手段。對于一位教師來說，語言更是重要，是傳播知識的載體，失之毫厘，差之千里，教師普通話水平的好壞在很大程度上影響著課堂教學(xué)的效果。在教師資格證成為自考以后，普通話更為重要，參加教師資格證筆試的前提條件是必須拿到普通話二級乙等及以上的成績，語文科目普通話水平必須達(dá)到二級甲等及以上。因此，提高教師的普通話水平成為了當(dāng)前各地區(qū)、各學(xué)校的一個重點(diǎn)，受到極大的關(guān)注。雖然通過普通話等級考試認(rèn)證、教師普通話基本功比賽、講課大賽等多種形式提高了教師學(xué)習(xí)應(yīng)用普通話教學(xué)的意識，有所成效。但是，從整體來看，教師隊伍的普通話水平仍然不高，普通話課堂教學(xué)的應(yīng)用情況也不樂觀。探索有效提高農(nóng)村中小學(xué)教師使用普通話進(jìn)行課堂教學(xué)的策略，是當(dāng)前的一項重要任務(wù)。

一、農(nóng)村教師使用普通話課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，尤其是地處偏遠(yuǎn)的中小學(xué)課堂對普通話的重視程度較低，一是由于上級領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)管不力，二是教師缺乏推廣普通話的意識。如一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，一些教師在課堂中使用地方方言，學(xué)生長期在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，難免也會受到相應(yīng)的影響，除了普通話水平受到影響，國家通用語的學(xué)習(xí)也難免受影響。筆者通過長期的觀察以后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普通話基礎(chǔ)普遍差的原因，除了家庭的影響，很大程度是因?yàn)檗r(nóng)村教師不重視普通話課堂教學(xué)造成的。

二、農(nóng)村教師使用普通話課堂教學(xué)對策

（一）營造普通話教學(xué)氛圍

無論開展哪一類工作，營造積極的氛圍是不可缺少的，要想讓教師實(shí)實(shí)在在地在課堂中應(yīng)用普通話教學(xué)，就要給教師營造良好的普通話教學(xué)氛圍。首先，有明確的規(guī)章制度對教師使用普通話做出要求，沒有規(guī)矩，不成方圓，規(guī)章制度是普及教師使用普通話開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，要調(diào)動教師學(xué)習(xí)普通話和應(yīng)用普通話的興趣。正所謂，興趣是最好的老師，學(xué)校可以類比為學(xué)生開設(shè)的普通話公共課程，先給教師普及普通話的知識。然后，通過舉辦各種的活動，激發(fā)教師的興趣。還可以通過教師與學(xué)生相互的監(jiān)督，這樣不僅能督促教師使用普通話進(jìn)行教學(xué)，還能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、APP打卡

科技的飛速發(fā)展為教學(xué)也帶來了不少的便利?？紤]到教師平時教學(xué)工作和其他任務(wù)較為繁重，因此，學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)或者APP打卡的形式，發(fā)布普通話學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，很多普通話APP都有范讀和打分的功能，教師可以利用手機(jī)聽標(biāo)準(zhǔn)的普通話范讀，糾正自己的發(fā)音。學(xué)?？梢远ㄆ诓贾闷胀ㄔ捁_課的任務(wù)，教師通過錄制視頻的方式，使用普通話錄制教學(xué)視頻，上傳到APP。采取評委打分、教師互評、學(xué)生投票的形式考查教師在課堂上使用普通話教學(xué)的實(shí)際情況，使教師更好地開展普通話課堂教學(xué)活動。

（三）全員參與，緊抓培訓(xùn)

要明確普通話的培訓(xùn)不是一時，而需要長期堅持，各個學(xué)校應(yīng)該將普通話培訓(xùn)歸納到教師繼續(xù)教育管理的范圍內(nèi)，要將普通話培訓(xùn)工作歸納到常規(guī)性、長期性的工作范圍內(nèi)。各個中小學(xué)除了要將普通話納入學(xué)生的公共課程中，還要緊抓教師普通話的繼續(xù)教育，教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生身份，每個人接受一定課時的普通話培訓(xùn)課程。各級教育行政部門和中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心要將普通話作為公共課程，規(guī)定每位教師都要接受一定課時的普通話培訓(xùn)課程。通過多種載體和途徑，不斷強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)普通話和應(yīng)用普通話的意識，提高教師的普通話水平。比如：教學(xué)語言藝術(shù)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、普通話口語培訓(xùn)、語音培訓(xùn)等一系列培訓(xùn)。

（四）搭建交流平臺

進(jìn)行農(nóng)村教師的普通話培訓(xùn)工作，除了狠抓基礎(chǔ)，不斷練習(xí)，為廣大教師搭建一個交流的平臺，采用多種方式來提高農(nóng)村教師的普通話水平?？梢耘e行座談會，讓普通話測試員與教師面對面交流普通話學(xué)習(xí)心得，讓普通話講得好的教師給有欠缺的教師傳授經(jīng)驗(yàn)?？膳e辦普通話基本功比賽、說課比賽等活動，為教師提供展示風(fēng)采的平臺，激發(fā)教師學(xué)習(xí)普通話的興趣，為他們學(xué)習(xí)普通話提供條件。

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