【摘? 要】為實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，本文提出教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，利用多樣化方式開展教學(xué);注重語文課堂教學(xué)，理論與實踐有效結(jié)合;綜合利用教學(xué)資源，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面途徑。希望小學(xué)語文教師能夠以統(tǒng)編版語文教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，運用多種教學(xué)方式不斷傳播傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)生深入了解我國傳統(tǒng)文化，從而全面提升小學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;小學(xué)生;傳承;傳統(tǒng)文化

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過長時間的發(fā)展與完善，對學(xué)生的成長具有積極的引導(dǎo)作用。語文課程是教師傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，統(tǒng)編版語文教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上，不斷增添傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。本文就從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化概述入手，展開闡述，針對語文教師如何運用統(tǒng)編版小學(xué)語文教材傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開探討。希望小學(xué)語文教師能夠注重開展傳統(tǒng)文化教學(xué)活動，讓小學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，為小學(xué)生今后增強傳統(tǒng)文化認同感奠定基礎(chǔ)。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化概述

傳統(tǒng)文化博大精深，值得國人傳承與學(xué)習(xí)。但是很多小學(xué)生對“傳統(tǒng)文化”無法深入理解，認為其具有一定的抽象性，這在一定程度上影響著小學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)效率。實際上，傳統(tǒng)文化就是在我國中華文化幾千年的發(fā)展過程中形成和傳承下來的文化內(nèi)容，其對現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然具有重要影響。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成于特定的自然環(huán)境、文化環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境中，其涉及的文化內(nèi)容多種多樣。其中在思想觀念方面，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包括道德倫理、宗教思想以及國家政策等內(nèi)容;在藝術(shù)文化方面，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包括書法、戲曲、名音樂等多方面內(nèi)容;在教育方面，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包括教育思想、教育家正確的教育觀念等內(nèi)容;在科學(xué)技術(shù)方面，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包括醫(yī)學(xué)、天文、數(shù)學(xué)等方面內(nèi)容。不僅如此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還會涉及人們的生活方式、節(jié)日習(xí)俗等方面的內(nèi)容。我國傳統(tǒng)文化涉及領(lǐng)域非常寬廣，對人們生活和工作具有重要引導(dǎo)作用。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，尤其是現(xiàn)階段的小學(xué)語文教師非常注重在教學(xué)中滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從小學(xué)生的思想意識上進行培養(yǎng)，為今后國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件。

二、運用統(tǒng)編版小學(xué)語文教材傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑

（一）教師明確教學(xué)目標(biāo)，多種方式開展教學(xué)

我國傳統(tǒng)文化博大精深，在統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容多種多樣，像自然、文學(xué)、人文內(nèi)容也都包括在其中。因此，小學(xué)語文教師要做好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，這樣既能提升自身的綜合文化素養(yǎng)，也能充分利用統(tǒng)編版教材開展教學(xué)。首先最重要的就是教師備課階段，小學(xué)語文教師要依據(jù)統(tǒng)編版教材，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，運用多種不同的教學(xué)方式開展語文教學(xué)。小學(xué)語文教師要準(zhǔn)確認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，教師在統(tǒng)編版小學(xué)語文教材內(nèi)容中逐漸滲透傳統(tǒng)文化;教師要對統(tǒng)編版小學(xué)語文教材細致研究，運用多種教學(xué)方式引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對小學(xué)生學(xué)習(xí)具有潛移默化的影響，對于增強小學(xué)生文化素養(yǎng)和民族認同感有很大幫助。

（二）注重語文課堂教學(xué)，理論與實踐有效結(jié)合

小學(xué)語文教師，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容具有重要的引導(dǎo)作用。小學(xué)語文教師運用統(tǒng)編版語文教材進行教學(xué)時，即便教學(xué)方式多種多樣，但是教學(xué)主體始終不會改變，是以學(xué)生為主體，最重要的語文教學(xué)環(huán)境的選擇。這就要求小學(xué)語文教師要注重語文課堂教學(xué)，將理論知識與實踐活動相結(jié)合，將語言文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷虢逃?，這對幫助小學(xué)生今后正確認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要推動作用，可以從以下幾方面進行分析。

1.小學(xué)生通過閱讀統(tǒng)編版語文教材內(nèi)容，理解教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師在課堂上開展語言訓(xùn)練教學(xué)活動，讓小學(xué)生在閱讀過程中提升自身語言表達能力，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

以小學(xué)二年級語文統(tǒng)編版《曹沖稱象》教學(xué)內(nèi)容為例，教師首先在課堂上按照教材要求講述曹沖稱象的原因、過程和最終結(jié)果等;其次，學(xué)生自主對教材內(nèi)容進行深層次閱讀，結(jié)合自身所學(xué)知識內(nèi)容，對《曹沖稱象》文章內(nèi)容進行概括總結(jié);最后，教師要求學(xué)生用“先……再……然后……最后...”等句型進行造句，通過課堂中的語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維邏輯能力，讓學(xué)生清晰明確地表達內(nèi)心想法;同時小學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)統(tǒng)編版《曹沖稱象》的知識內(nèi)容，能夠?qū)W習(xí)文章主人公曹沖的聰明智慧，這對于提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力具有重要幫助作用。教師在語文課堂上為學(xué)生塑造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生與曹沖換位思考，這樣不僅能夠增強語文學(xué)習(xí)趣味，還能培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力。

2.小學(xué)語文教師將知識內(nèi)容與圖片插畫進行結(jié)合，整強小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，拓寬傳統(tǒng)文化的傳承渠道。小學(xué)生因為年齡和生活經(jīng)歷少的原因，其在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文教材內(nèi)容過程中具有強烈的好奇心。如果教師在教學(xué)中涉及大量的文字教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理。因此，語文教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭迦雸D片和插畫，這在吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，能夠增強教學(xué)趣味性。

以小學(xué)三年級統(tǒng)編版教材《后羿射日》的教學(xué)內(nèi)容為例，教師在教學(xué)中對插畫進行重點講解，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解《后羿射日》內(nèi)容中隱藏的知識內(nèi)容，其與我國傳統(tǒng)節(jié)日和人們的生活習(xí)俗具有重要關(guān)聯(lián)。插圖中的后羿光著腳，身后有9個烈日炙烤著土地……插畫內(nèi)容雖然簡單，但是能夠簡單準(zhǔn)確地表達出文章所表達的內(nèi)容。小學(xué)語文教師要結(jié)合插畫內(nèi)容對傳統(tǒng)文化進行深入挖掘。通過對神話故事的教學(xué)與研究，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，感受語文藝術(shù)學(xué)習(xí)魅力，從而使小學(xué)生正確地認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.教師將傳統(tǒng)文化作為重點教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮自身傳統(tǒng)文化傳播者的教學(xué)職能。教師可以運用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將語文知識內(nèi)容與傳統(tǒng)文化進行串聯(lián)，形成一個規(guī)范全面的知識體系，幫助小學(xué)生鞏固已學(xué)知識，這對于小學(xué)生增強傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的自信心具有重要影響。通過運用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，能夠幫助小學(xué)生明確傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)思路，比方說通過背誦深化 故事、古詩詞等內(nèi)容，不斷提升小學(xué)生語文素養(yǎng)，從而使學(xué)生正確地認識傳統(tǒng)文化。教師還可以要求學(xué)生對統(tǒng)編版語文教材的知識內(nèi)容進行整體歸納和總結(jié)，讓學(xué)生認識到自身的“主體”地位，從而成為我國傳統(tǒng)文化的繼承者。

（三）綜合利用教學(xué)資源，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

語文課樣是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要陣地，小學(xué)生在課堂上可以真切感受傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的魅力。現(xiàn)階段，小學(xué)院校班級中的學(xué)生來自各個城市，不同的地區(qū)具有不同的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣，各個地區(qū)的文化經(jīng)過長時間的發(fā)展與傳承，至今對人們有著重要影響。因此，小學(xué)語文教師在語文課堂上，要綜合利用教學(xué)資源，將傳統(tǒng)文化與生活中的實際案例進行結(jié)合，拉近小學(xué)生與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)之間的距離。比方說教師在閑暇實踐組織學(xué)生參觀名人故居，讓學(xué)生感受文人賢者的生活氣息;教師引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐活動，可以到一些科技館進行參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合統(tǒng)編版教材內(nèi)容對科技和名人事跡進行總結(jié)，為小學(xué)生寫作提供多元化資源，從而培養(yǎng)小學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文課堂是教師傳承我國優(yōu)秀文化的重要陣地，小學(xué)語文統(tǒng)編版教材，是教師傳承優(yōu)秀文化的重要依據(jù)。小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中，要運用多種方式講授傳統(tǒng)文化，將理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確認識傳統(tǒng)文化對自身成長的作用。語文教師運用統(tǒng)編版在教材教學(xué)中不斷滲透傳統(tǒng)文化，是教師創(chuàng)新教學(xué)體系，完善教學(xué)內(nèi)容的必然選擇，對于今后為國家培養(yǎng)全能型人才具有重要意義。

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作者簡介：高靜敏（1980.11-），女，漢族，福建省長泰縣人，本科，小高，研究方向：小學(xué)語文（部編人教版）。

（責(zé)任編輯? 袁 霜）