汪霞

摘要：初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，難度更大了、知識(shí)量更加豐富了，需要學(xué)生在記住了基本概念的前提下，能夠靈活的將知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，這樣才算作理解了知識(shí)。但是在現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期后，還是帶著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率非常不樂(lè)觀。筆者在本次教學(xué)研究中，在闡述了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端后，對(duì)如何開(kāi)展初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)展開(kāi)實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

當(dāng)前教育界普遍認(rèn)為的有效教學(xué)是，利用在教學(xué)中能夠順利的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、高效的完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為中心，貫徹最新教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在心智各層面實(shí)現(xiàn)較好的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵階段，教師要在該階段中轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有所提升，漸漸的學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端

（一）教師的教學(xué)方式上的缺陷

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都一心想著如何提高本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，如何提高升學(xué)率，因此采用最常見(jiàn)、最傳統(tǒng)的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，也就是灌輸式方式教學(xué)[1] 。在課堂中，教師利用布滿密密麻麻文字的ppt向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛十分嚴(yán)肅。初中生又是在青春期，不喜歡死板生硬的環(huán)境，因此很快他們的注意力就轉(zhuǎn)向了教學(xué)內(nèi)容之外。因此在這種，沒(méi)有絲毫興趣點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只會(huì)感到學(xué)習(xí)是一件被動(dòng)的事情。

（二）缺乏教學(xué)互動(dòng)

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)間有限，因此教師會(huì)將新課的學(xué)習(xí)盡量都?jí)嚎s在初三上學(xué)期完成，留下一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)和提高。為了加快教學(xué)進(jìn)度，教師也顧不上和學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)了，就算要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也是教師自己利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，很少會(huì)讓學(xué)生參與情境活動(dòng)，思考情境教學(xué)內(nèi)容[2] 。很多老教師錯(cuò)誤的認(rèn)為教學(xué)互動(dòng)就是，讓學(xué)生站起來(lái)回答老師的問(wèn)題，或者上講臺(tái)演板，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，演板和回答問(wèn)題，僅僅是即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)理解程度的方法。

（三）教學(xué)資源匱乏

當(dāng)前很多教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是為了眼下的應(yīng)試教育，考分高了就是好學(xué)生，因此教師向?qū)W生講授的知識(shí)也局限于教科書(shū)。通過(guò)將課標(biāo)、考綱、教材三者有效的結(jié)合為學(xué)生講解新知識(shí)，在教師眼中，講解課本之外的知識(shí)都是浪費(fèi)時(shí)間。因此造成了學(xué)校的初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源匱乏，校內(nèi)外很多可以利用的數(shù)學(xué)教學(xué)素材都沒(méi)有被開(kāi)發(fā)出來(lái)。這種背景下培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面狹窄，數(shù)學(xué)知識(shí)積累和運(yùn)用的能力都顯不足，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展也受到限制。不會(huì)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的教師，也就不會(huì)有意識(shí)的跟上時(shí)代教育的節(jié)奏。

二、初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐研究

（一）多媒體教學(xué)下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究

多媒體信息技術(shù)是一項(xiàng)應(yīng)用十分廣闊的科學(xué)技術(shù)，當(dāng)前各個(gè)行業(yè)中都可以看見(jiàn)，從業(yè)者利用多媒體實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的生產(chǎn)。教育是立國(guó)之本，提高教學(xué)效率是一件迫不及待的事情，教師要學(xué)會(huì)多媒體信息技術(shù)來(lái)為教學(xué)服務(wù)。例如我們將解一元一次方程的應(yīng)用時(shí)，我們可以利用動(dòng)畫(huà)軟件，為學(xué)生展示小車(chē)相向而行，以及相遇的過(guò)程，讓學(xué)生從直觀的層面上來(lái)理解應(yīng)用題的解法。在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系中的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，如果不結(jié)合圖形的變換講解學(xué)生很難理解平移和旋轉(zhuǎn)的概念，教師可以利用軟件制作一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，將一個(gè)圖形的點(diǎn)全部描繪在坐標(biāo)系上，隨后按照題目的要求進(jìn)行平移或者旋轉(zhuǎn)?？偠灾嗝襟w視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種直觀動(dòng)態(tài)化的教學(xué)，能夠高效的讓學(xué)生理解知識(shí)。

（二）合作學(xué)習(xí)模式下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的一種重要方式，教師在講課的過(guò)程中，應(yīng)該要善于挖掘教學(xué)資源，抓住教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生被情境活動(dòng)所吸引，主動(dòng)的在活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習(xí)。例如將解到相似三角形的習(xí)題解答時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)全等三角形，以及一些類(lèi)似的平面幾何證明，因此在做練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生通常會(huì)遇到很多一題多解的題目。教師可以抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生以小組合作的形式討論，題目有哪些解法，不同的解法運(yùn)用了什么知識(shí)，哪一種解法最好?；蛘咴谶M(jìn)行奧賽的學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)比較薄弱，遇到奧賽類(lèi)的題目都是退縮，教師可以組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組五到六個(gè)人，其中一名成績(jī)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，每周為不同的組安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)討論。

（三）微課教學(xué)下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

由于初中數(shù)學(xué)的難度與小學(xué)相比難度明顯提升了很多，知識(shí)結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，因此學(xué)生在課堂上并不一定能夠?qū)⒔處熕v的知識(shí)全部消化。但是在課后又沒(méi)有老師可以一對(duì)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，因此很多學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題越積越多。筆者在教學(xué)中，利用微課制作軟件及在教育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)上收集整理，制作了一些教學(xué)視頻發(fā)在家長(zhǎng)群里，視頻都是針對(duì)學(xué)生的疑難困惑，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的分水嶺，小學(xué)期間的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再適合初中階段的學(xué)習(xí)，教師必須要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，積極主動(dòng)的開(kāi)展學(xué)習(xí)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許志山.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[J].中華少年，2019（23）：143.

[2] 石程程.數(shù)學(xué)課堂上如何利用小組合作提高課堂效率[J].中華少年，2019（23）：158.

（作者單位：安岳縣鎮(zhèn)子鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）