張瑤

摘要：語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字的傳承，是對(duì)上下五千年文化底蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以正確的學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)及中國(guó)深厚的語(yǔ)言文化。小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，在教學(xué)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)體系，等方面都有獨(dú)到之處，給人耳目一新的感覺(jué)，這么豐富多彩的內(nèi)容材料。在中國(guó)教育相對(duì)懈怠的農(nóng)村教育環(huán)境下，尤其在個(gè)別落后的農(nóng)村小學(xué)如何開(kāi)展新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;現(xiàn)狀;措施

通過(guò)多年的農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)主要存在很多問(wèn)題，也有思考探索應(yīng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的措施。為此，此篇主要圍著農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文存在的問(wèn)題展開(kāi)說(shuō)明，并且針對(duì)這些問(wèn)題所應(yīng)對(duì)的對(duì)策。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1、課外閱讀量少

農(nóng)村地方較為局限，學(xué)生的認(rèn)知事物很有限，所以在認(rèn)知廣度與深度上都與大城市環(huán)境有著相對(duì)的距離，課外閱讀已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)認(rèn)知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的條件限制，個(gè)別農(nóng)村小學(xué)生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量;藏書(shū)有限，不能保證學(xué)生課外閱讀的空間，是的學(xué)生無(wú)法通過(guò)更廣闊的閱讀，來(lái)增加自身的知識(shí)視野。

2、理念落后

農(nóng)村信息更新慢，這樣為語(yǔ)文教師的教學(xué)理念更新帶來(lái)很大的阻礙，個(gè)別班級(jí)還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學(xué)模式。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師缺乏新教學(xué)案例啟發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)匱乏。課堂教學(xué)還存在是“我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你記”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，扼殺了小學(xué)生的好奇心、天真活潑的學(xué)習(xí)特性。使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、師資匱乏

在農(nóng)村小學(xué)，能夠真正掌握嫻熟的綜合語(yǔ)文教學(xué)的老師少之又少，受到農(nóng)村條件的影響，很多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都不會(huì)在農(nóng)村小學(xué)常駐，都是向往進(jìn)城市發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師資源缺乏，得不到新的師資換新。

4、學(xué)生自身的問(wèn)題

首先，農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣。一般農(nóng)村的教師布置預(yù)習(xí)就是看一下課文。而對(duì)于查字典，生字的組詞，課文的主要內(nèi)容的理解等就沒(méi)有具體要求。同時(shí)教師對(duì)預(yù)習(xí)的效果沒(méi)有監(jiān)督，沒(méi)有檢查的具體措施，學(xué)生日常的預(yù)習(xí)就成為形色。其次，學(xué)生的作業(yè)不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)不端正。冰凍三尺非一日之寒，這是自小教師對(duì)學(xué)生的要求不嚴(yán)格而造成的。

二、改善農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的措施

1加強(qiáng)教師理念的更新。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求我們教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一定要把先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上去，這就要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。事實(shí)上各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)單位也是努力在做好這件工作，無(wú)論從人數(shù)，頻率上都要增加，讓每個(gè)教師有機(jī)會(huì)參加市級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)的各種培訓(xùn)。隨著力度的加大，農(nóng)村的教師現(xiàn)在也基本上意識(shí)到：在我們的教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必做到因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生全員參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。要在課堂教學(xué)中，增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。

2努力提高農(nóng)村教師的自身素養(yǎng)。

農(nóng)村語(yǔ)文教師平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高，“站得高，望得遠(yuǎn)”。應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：第一，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行課堂教學(xué)，避免方言和不恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)出現(xiàn)在課堂上，從而讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀方面完全跟城鎮(zhèn)的學(xué)生一樣與教材接軌;第二，在課堂教學(xué)中重視語(yǔ)言藝術(shù)性的展現(xiàn)，在教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中以及對(duì)文字的教學(xué)過(guò)程中展示語(yǔ)言文化之美;第三，教師本身要多讀書(shū)、積極參與教師培訓(xùn)講座等活動(dòng)，使教師語(yǔ)文的教學(xué)方法不斷提升，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

3增加學(xué)生的課外閱讀量。

近期隨著農(nóng)村學(xué)校的創(chuàng)強(qiáng)等行動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施都不斷提高，學(xué)校的課外書(shū)的存量提高很快，所以增加學(xué)生對(duì)課外的閱讀量也就有了保障?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。每星期至少2節(jié)課是要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到學(xué)校圖書(shū)室去閱讀，還可以把學(xué)校的圖書(shū)室的藏書(shū)借給學(xué)生回家看。這些做法無(wú)疑是迅速提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。

4以提高學(xué)生寫(xiě)作能力為突破口。

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生們都付出許多努力，但常常收效不大。農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作文很突出的一個(gè)問(wèn)題就是素材很多，不愿積累，下筆困難。對(duì)于這種現(xiàn)象，必須把握好學(xué)生的心理，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用敏銳的眼光多留心觀察農(nóng)村周邊的生活，勤積累、多記錄、善思考。例如我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)楊桃》這一課時(shí)，就充分運(yùn)用農(nóng)村學(xué)校特有的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樵谛@操場(chǎng)的南角上剛好就有一棵楊桃樹(shù)，于是我就帶全班的學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀察楊桃樹(shù)，看一看樹(shù)桿，樹(shù)葉，還有楊桃。通過(guò)觀察，讓學(xué)生用筆記下它們的外貌，形狀，顏色等。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)是既陌生又熟悉。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物，積累詞語(yǔ)都有著重要作用，也同時(shí)提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高的關(guān)鍵還是在提高課堂效率，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，確立“以人為本”的教學(xué)思想。我們完全有理由相信，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)有更大的進(jìn)步。

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