張琴琴　宋勇

摘? ?要：為了有效提升移動(dòng)通信類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才，高職移動(dòng)通信類專業(yè)采用了多項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)方法和課程。文章主要分析當(dāng)前移動(dòng)通信規(guī)劃設(shè)計(jì)查勘崗對(duì)高職類學(xué)生的崗位需求以及對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。通過(guò)研究與實(shí)踐，提出當(dāng)下專業(yè)實(shí)訓(xùn)類課程存在的相關(guān)問(wèn)題和改進(jìn)建議，為高職實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)的教學(xué)提出相應(yīng)教學(xué)改革途徑。

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能;室內(nèi)分布系統(tǒng)規(guī)劃;教學(xué)改革

室內(nèi)分布系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，是移動(dòng)通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程之一。室內(nèi)分布系統(tǒng)是未來(lái)5G移動(dòng)通信的主要商業(yè)價(jià)值場(chǎng)所，也是未來(lái)移動(dòng)通信行業(yè)崗位人才渴求的技術(shù)熱點(diǎn)之一。由于崗位的特殊性和發(fā)展?jié)摿?，各高校相繼開設(shè)相關(guān)課程，發(fā)展校企聯(lián)盟，組織專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生無(wú)縫接軌企業(yè)人才需求尋找突破點(diǎn)。

1? ? 室內(nèi)分布系統(tǒng)規(guī)劃類實(shí)訓(xùn)課程存在的教學(xué)問(wèn)題

早期移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商主要將投資集中在室外，室內(nèi)分布系統(tǒng)覆蓋較少。然而據(jù)統(tǒng)計(jì)，70%的業(yè)務(wù)流量發(fā)生在室內(nèi)。隨著5G移動(dòng)通信的沖擊，運(yùn)營(yíng)商將競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)景轉(zhuǎn)至室內(nèi)。為提升品牌競(jìng)爭(zhēng)力，運(yùn)營(yíng)商在室內(nèi)分布系統(tǒng)覆蓋方面所需的應(yīng)用型專業(yè)技能人才將劇增。職業(yè)院校應(yīng)市場(chǎng)需求近幾年相繼開始相應(yīng)人才的培養(yǎng)。因此，課程成熟度和教學(xué)中存在相應(yīng)的問(wèn)題，需要深入探討并尋求改革途徑。

（1）沒(méi)有發(fā)展成熟且更新及時(shí)的教學(xué)教材，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求滯后。移動(dòng)通信發(fā)展迅猛，更新頻繁，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容相差較大。高校的課程發(fā)展進(jìn)程嚴(yán)重阻礙適用企業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

（2）室內(nèi)分布系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)所需的理論基礎(chǔ)要求較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊。室內(nèi)分布系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)是以室內(nèi)分布系統(tǒng)相關(guān)理論課程為基礎(chǔ)，前面還有移動(dòng)通信的專業(yè)基礎(chǔ)課為基石。部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能很好地消化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但大部分基礎(chǔ)較差高職學(xué)生很難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的降低。學(xué)生間的差距，也對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的安排提出挑戰(zhàn)。

（3）室內(nèi)分布系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)類課程考核過(guò)于單一。傳統(tǒng)的考核機(jī)制多以考試或?qū)嵅倏己藶橹饕问?，教師主要根?jù)學(xué)生的理論答辯或者提交的作品給出考核成績(jī)。由于學(xué)生層級(jí)各異、學(xué)生人數(shù)眾多等問(wèn)題，考核只針對(duì)學(xué)習(xí)能力本身，而忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)，違背學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和企業(yè)需求的初衷，也給教師考核增加了難點(diǎn)。

2? ? 室內(nèi)分布系統(tǒng)規(guī)劃類實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革實(shí)踐研究

2.1? 重塑學(xué)情分析

室內(nèi)分布系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)是移動(dòng)通信專業(yè)大二的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在掌握移動(dòng)通信主要專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，完成了室內(nèi)分布系統(tǒng)相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，這個(gè)階段的移動(dòng)通信專業(yè)的學(xué)生，大部分專業(yè)理論功底較強(qiáng)，積極主動(dòng)性較強(qiáng)，尤其是實(shí)踐課程活躍度較高。但學(xué)生分為兩大極端，一部分同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)牢固，渴求新知識(shí)技能的擴(kuò)展，并希望能夠很好地適應(yīng)后期工作，對(duì)陳舊老套的理論知識(shí)呈現(xiàn)出乏力狀態(tài)。另一部分學(xué)生由于對(duì)工作的擔(dān)憂，急切尋找快速入門的方法，但由于前面知識(shí)“負(fù)債”的情況，出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)不理解，跟不上老師進(jìn)度的情況，存在自怨自艾的心態(tài)?；诖耍虒W(xué)需結(jié)合崗位需求，分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與考核辦法。

2.2? 研究合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)有效實(shí)施的前提，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)的，因此，從人才培養(yǎng)方案源頭出發(fā)，逐層尋找整改點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的改革。高職教育定位是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。移動(dòng)通信專業(yè)對(duì)口企業(yè)類型有很多，對(duì)于高職應(yīng)用型技能人才，崗位需求定位為中小型企業(yè)或大型企業(yè)的合作企業(yè)，這部分企業(yè)對(duì)人才的需求特點(diǎn)存在綜合性高、適應(yīng)性強(qiáng)、即聘即用等特點(diǎn)，崗位主要有工程建設(shè)崗、查勘測(cè)量崗、施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)崗、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化維護(hù)崗等。承擔(dān)教學(xué)過(guò)程中最后環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)課程，是對(duì)接企業(yè)的直接關(guān)口。因此，教師根據(jù)長(zhǎng)期企業(yè)鍛煉經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將企業(yè)工作內(nèi)容有機(jī)融入室內(nèi)分布系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為勘測(cè)測(cè)量、施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、工程安裝施工3大項(xiàng)目，分別對(duì)應(yīng)企業(yè)的查勘測(cè)量崗、施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)崗和工程建設(shè)崗。

2.3? 研究合理的教學(xué)方法和考核方式

室內(nèi)分布系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)具有鮮明的企業(yè)崗位特色，從項(xiàng)目任務(wù)出發(fā)，將實(shí)踐的工作內(nèi)容整合成實(shí)訓(xùn)的總體任務(wù)。通過(guò)小組教學(xué)方式分組教學(xué)，將不同層次的學(xué)生搭配分為一組，設(shè)置項(xiàng)目經(jīng)理、查勘經(jīng)理、設(shè)計(jì)監(jiān)理、工程安裝經(jīng)理、資料員、督導(dǎo)6個(gè)崗位人員。每組項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)管理工程進(jìn)度與分工，每次任務(wù)下來(lái)進(jìn)行評(píng)分考核，會(huì)議討論角色保留與調(diào)換，項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行整體考核。教學(xué)過(guò)程中全方位模擬企業(yè)工作角色與狀態(tài)，讓積極的學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)督促消極的學(xué)生跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

2.4? 強(qiáng)化教學(xué)資源

教學(xué)資源的優(yōu)劣決定了教學(xué)實(shí)施的有效性，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，室內(nèi)分布系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)可從以下幾個(gè)方面提升教學(xué)資源利用率。

教師資源：課程能有效實(shí)施并推廣需要專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，要求實(shí)訓(xùn)教師具有強(qiáng)硬的專業(yè)技能知識(shí)，綜合的專業(yè)知識(shí)，了解企業(yè)的崗位新需求，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和工作需求有機(jī)結(jié)合。

配套軟硬件資源：大班教學(xué)和資源的有限性直接影響教學(xué)的成效，因此強(qiáng)化虛擬仿真，將現(xiàn)代化教學(xué)工具充分應(yīng)用到教學(xué)中，提升教學(xué)效率，讓每一位學(xué)生受益。

在線課程資源：實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)定位為綜合任務(wù)的實(shí)施與演練，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，而且延續(xù)理論知識(shí)。而學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握成熟度又存在欠缺，因此，配套的室內(nèi)分布在線課程資源能很好地解決這一矛盾。教師根據(jù)任務(wù)所需知識(shí)點(diǎn)，有選擇地提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相應(yīng)理論知識(shí)，能顯著增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練效果。

3? ? 結(jié)語(yǔ)

室內(nèi)分布系統(tǒng)規(guī)劃類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)著重突出職業(yè)崗位能力的強(qiáng)化，而非單一的專業(yè)知識(shí)傳授。教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方法和內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生崗位意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)合作精神等貼合企業(yè)需求的綜合素質(zhì)能力，巧妙地將工作內(nèi)容融入教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)各能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能過(guò)硬、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。