李仲龍

摘要：情境教學(xué)法由英國語言學(xué)家于20世紀(jì)30年代至20世紀(jì)60年間創(chuàng)立的，指教師通過使用形象生動的場景，引發(fā)學(xué)生的體驗感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果的方法，目前在我國中學(xué)英語課程教學(xué)中具有廣泛運用。本文先對情境教學(xué)法進(jìn)行了簡要論述，在此基礎(chǔ)上，對初中英語教師如何在教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法提出了幾點建議，對提高英語教學(xué)的教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語;應(yīng)用、

引言：

根據(jù)最新的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，通過三年的初中學(xué)習(xí)，學(xué)生要完成英語學(xué)習(xí)的三、四、五級目標(biāo)，經(jīng)過大量的教學(xué)實踐，情境教學(xué)法在初中英文教學(xué)中具有明顯的效果，是構(gòu)建高效課堂的有效方式之一，通過將理論知識解釋教學(xué)與情境教學(xué)法結(jié)合，可顯著提高初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

（一）增加教學(xué)互動

英語是一門語言，語言學(xué)習(xí)的過程不只是要學(xué)習(xí)語言的單詞、語法等語言規(guī)則，還要能夠理解語言所傳遞的信息、情感等深層次內(nèi)容。通過情境教學(xué)法，初中學(xué)生可以結(jié)合教師提供的情境，體會英語語言的表達(dá)方式，參與語言對話環(huán)境，與教師形成良好的互動，從而提高教學(xué)效率。在教師設(shè)置的情境里，學(xué)生可以獲得語言知識之外的體驗與感受，情境中的其他同學(xué)的反映與創(chuàng)造性思維，也對學(xué)生的思考具有很好的啟發(fā)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思考的能力。

（二）豐富教學(xué)材料

初中生的英語課堂學(xué)習(xí)的材料相對較少，主要都是圍繞課本教學(xué)內(nèi)容編寫的，而利用情境教學(xué)法就可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，在課堂上提供豐富學(xué)習(xí)材料，增加課程內(nèi)容的多樣性。另一方面，讓學(xué)生參與老師設(shè)定的情境，本身就是一種語言實踐活動，教師可以通過觀察學(xué)生在情境中的表現(xiàn)，了解學(xué)生對課程中的知識點、思維方式的認(rèn)識程度，從而靈活把握課堂節(jié)奏。如果有的同學(xué)在情境中的使用方法不正確，也能夠為其他同學(xué)提供反例，加深學(xué)生對這一知識點的印象。

（三）增加感性認(rèn)識

語言的信息溝通、情感交流功能需要在一定的情境體現(xiàn)的。初中生要準(zhǔn)確的理解某一詞匯、短語的意義，必須要結(jié)合其出現(xiàn)具體的情境做具體分析。對于語言的認(rèn)識，不僅僅是理性認(rèn)識層面的記憶與運用，同時也是感性認(rèn)識中的理解與判斷，設(shè)計優(yōu)秀的情境可以增加學(xué)生對語言的感性認(rèn)識，能在英語交流中注意并理解他人的情感，幫助其了解不同語言使用者之間生活習(xí)慣、社會風(fēng)俗、文化特點等方面的差異，使學(xué)生從另一個層面認(rèn)識英語語言的規(guī)律與特點。

二、應(yīng)用情境教學(xué)法的建議

（一）直觀創(chuàng)設(shè)情境

初中英語教師可以使用直觀創(chuàng)設(shè)情境的方法，將一些抽象的概念、物體進(jìn)行具體化的展示。例如一些描述物體名稱、形狀、顏色等的單詞，教師可以直接進(jìn)行實物、圖片的展示。學(xué)生對于這種實物形態(tài)的信息的接受程度，要遠(yuǎn)高于對于英語語言本身的理解，同時也可以加深印象，幫助學(xué)生建立語言與生活經(jīng)驗之間的映射關(guān)系，在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能，這樣便可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

（二）使用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

最近幾年電子產(chǎn)品不斷推陳出新，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個行業(yè)普遍運用，為英語教學(xué)的教學(xué)手段豐富性提供了很大的幫助。在我國多數(shù)城市，多媒體教室已經(jīng)相當(dāng)普及，教室可以在多媒體教室中播放教學(xué)視頻、英文歌曲的，通過使用多媒體來創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境，可以迅速將學(xué)生引入英語學(xué)習(xí)的生活情景。教學(xué)幻燈片（PPT）展示一些體積較大、重量較重、距離較遠(yuǎn)、不易取得的物體或事物方面具有明顯優(yōu)勢，利用視覺與聽覺的綜合次級刺激，使學(xué)生集中注意力，可以在教學(xué)中起到很好的效果。

（三）利用游戲、表演創(chuàng)設(shè)情境

初中學(xué)生多數(shù)都喜歡表演、游戲活動這一類參與度度高、表現(xiàn)力強的活動形式，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)生自己表演、設(shè)計游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境。這樣可以充分發(fā)揮中學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的設(shè)計，從而使學(xué)生對于課堂教學(xué)更加投入。教師可以把每天的教學(xué)內(nèi)容及過程匯編成故事，幫助學(xué)生回憶及識記相關(guān)的知識點，利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們按照教師的課程設(shè)計有序的對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（四）利用實際情景創(chuàng)設(shè)情境

巧用實際情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。實際情景貼近學(xué)生實際生活，為所有的學(xué)生熟悉。例如“goodmorning，hello”這樣的日常交際用語，絕大多數(shù)學(xué)生都會運用，就是因為實際情景的運用賦予了這些句子極強的生命力。當(dāng)前的中學(xué)英語教材內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，這就要求初中英語教師在課程的準(zhǔn)備極端，要盡量結(jié)合學(xué)生的實際情況，巧妙地啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的英語與實際情景結(jié)合起來并加以應(yīng)用，幫助學(xué)生建立起在曰常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候，告別，感謝，介紹等交際功能。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師可以合理利用情境教學(xué)法這一高效的教學(xué)方式，在初中生的英語學(xué)習(xí)中，幫助其更具效率的進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，推動新課改順利實施。

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