摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷的擴(kuò)增，因此對我國的高職教育提出了更高的要求。本文結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新高職教育改革的意義和策略，進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討，旨在為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型的優(yōu)秀人才，全力推進(jìn)我國高職教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);高職教育改革;創(chuàng)新策略

時代的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人才的需求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，作為培養(yǎng)技能型人才的重要搖籃，高職教育院校的教師需要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段，從多方面入手實施教育改革，使其能夠更加符合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新高職教育改革的優(yōu)勢

在高職教育改革過程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，指的就是教師在教學(xué)中，通過整合先進(jìn)的教學(xué)理念和思想，對傳統(tǒng)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化與改革，以此來提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代化的教育技術(shù)更能夠突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，符合學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生的主觀能動性能夠得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時幫助教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在提升學(xué)生基礎(chǔ)知識水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的成長方向能夠更加符合社會對人才的發(fā)展需求。除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)還可以通過多樣化的教學(xué)手段，充實課堂教學(xué)的資源，拓展學(xué)生的知識視野，增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握的同時，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神，使學(xué)生都能夠成長為高素質(zhì)、高水平的全能型人才。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新高職教育改革的措施

（一）自主學(xué)習(xí)理念，改革教育目標(biāo)

高職院校是以培養(yǎng)技能型人才為主的教育體系，對社會的發(fā)展具有重要的推動作用。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，在目前的高職教育中，部分教師依然采用“灌輸式”的教學(xué)形式，學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)地位，教學(xué)主體性和主觀能動性得不到有效的發(fā)揮，同時“一刀切”的教學(xué)模式，將學(xué)生局限于教師所設(shè)定的框架中，限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生在職場競爭中缺乏有效的競爭力。而現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用，能夠利用自主學(xué)習(xí)的理念，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，同時引導(dǎo)學(xué)生通過對自身的觀察和體驗，明確認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并在今后的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行針對性的培養(yǎng)與提升，全面促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新高職教育改革的目標(biāo)。

首先，專業(yè)課教師需要在實際教學(xué)中融入自主學(xué)習(xí)理念，針對本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身條件，對學(xué)生進(jìn)行個性化的人才培養(yǎng)，并以此為主要的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)性人才。其次，教師需要遵守“人本教育”的原則，尊重學(xué)生的個體差異性，引導(dǎo)學(xué)生注重對自身個人能力的提升，將學(xué)生職業(yè)能力的多元化和個性化發(fā)展，作為主要的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和需求，以多樣化的教學(xué)方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容與課后的實踐活動相結(jié)合，經(jīng)過反思和綜合，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而有效加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教師的教學(xué)方法是實現(xiàn)高職教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，對其教學(xué)效果有著非常重要的影響作用，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。而在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生搜集更多教學(xué)資料，并將抽象的教學(xué)內(nèi)容以形象的圖片、視頻等方式進(jìn)行展示，在豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容的同時，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，如利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)置教學(xué)問題等，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性;利用QQ、微信等社交軟件，實現(xiàn)學(xué)生與教師的實時互動，幫助教師加深對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，進(jìn)而有效加強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)，完善教育評價

完善的教學(xué)評價對于實現(xiàn)高職院校教育改革具有決定性的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)評價多是由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行單方面的評價，教學(xué)評價內(nèi)容受教師主觀意識的影響較深，評價內(nèi)容缺乏一定的客觀性。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能夠幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行全方位的評價，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在評價環(huán)節(jié)中進(jìn)行自我評價、師生互評、生生互評等形式，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，明確自身在學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，從而能夠在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行針對性的完善與補(bǔ)充，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，在高職教育中，隨著時代的發(fā)展與變化，其教學(xué)理念和模式都需要進(jìn)行優(yōu)化與改革。為此，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，對教學(xué)模式和方法進(jìn)行整合與創(chuàng)新，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)師生之間的互動、完善教學(xué)評價的機(jī)制等形式，為學(xué)生營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，全面促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步。

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作者簡介：

張雅瓊（1986年-）女，漢族，遼寧遼陽人，碩士，講師，研究方向：教育技術(shù)。