摘 要：兒童文學(xué)具有著明顯的情節(jié)精簡(jiǎn)、想象力豐富、童趣十足的特點(diǎn)，與小學(xué)語文教學(xué)有著不可分割的緊密聯(lián)系，引入兒童文學(xué)相關(guān)知識(shí)發(fā)散對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著全方位的幫助。本文試著從探究?jī)和膶W(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義入手，提出了在讀與寫兩方面將兒童文學(xué)應(yīng)用在語文教學(xué)當(dāng)中的措施，以此喚起更多語文老師對(duì)兒童文學(xué)在教學(xué)中有效應(yīng)用的關(guān)注，最大程度發(fā)揮兒童文學(xué)對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的作用。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);語文教學(xué);意義;措施;有效應(yīng)用

兒童文學(xué)是指以兒童為閱讀主體而創(chuàng)作的文學(xué)作品，它與其他種類文學(xué)作品相比，有著明顯的情節(jié)精簡(jiǎn)、想象力豐富、童趣十足的優(yōu)勢(shì)，因此廣受小學(xué)生歡迎。兒童文學(xué)形式多樣，種類繁多，童話故事、神話故事、寓言、童謠、詩歌等等，都可以是兒童文學(xué)的載體。它在幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)文字、積累詞句、增強(qiáng)語感等方面有著舉足輕重的作用。因此，作為小學(xué)語文教師在教學(xué)方面十分有必要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，這不但可以有效提升孩子們的閱讀與寫作能力，在促進(jìn)他們正確價(jià)值觀的形成方面也是行之有效的方法。

一、兒童文學(xué)對(duì)輔助小學(xué)語文教學(xué)意義重大

兒童文學(xué)作品是小學(xué)語文課文的重要組成部分。教育工作者在對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行深入研究后，在充分熟悉掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)心理與過程的基礎(chǔ)上，將兩者有機(jī)結(jié)合，為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造有利的條件。兒童文學(xué)情節(jié)簡(jiǎn)單、想象力豐富、富有童趣的特點(diǎn)與小學(xué)生的閱讀習(xí)慣完美契合，它在滿足小學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，對(duì)輔助小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)揮著重大積極作用。

1.激發(fā)學(xué)生探索語文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生從小就對(duì)兒童文學(xué)耳濡目染，在兒童文學(xué)的長(zhǎng)久熏陶下，學(xué)生必定會(huì)對(duì)文字、語文產(chǎn)生濃厚興趣。兒童文學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)的重要資源，是教師開展課外拓展教學(xué)的主要材料，利用得當(dāng)，可通過兒童文學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)文字、語言、文學(xué)的熱情，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和學(xué)生天賦的開發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《比尾巴》一文，這篇文章就是以童謠的形式出現(xiàn)的，讀起來朗朗上口，小學(xué)生也特別愛讀。再加上它和小學(xué)生的生活聯(lián)系密切，在朗讀這首童謠時(shí)，可以啟發(fā)小學(xué)生按照文章的樣式說話，如“誰的尾巴長(zhǎng)？猴子的尾巴長(zhǎng)。誰的樣子最可愛？兔子的樣子最可愛?！边@樣可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的激情，而愛上語文課。在引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)寓言作品時(shí)，文本內(nèi)容的解讀與教學(xué)方法恰當(dāng)搭配不但能將文化知識(shí)傳授給學(xué)生，還能夠使其學(xué)會(huì)做人的道理。

2.提高想象力和審美情趣

一部好的兒童文學(xué)作品必然有著簡(jiǎn)單有趣的故事情節(jié)，語言雖然簡(jiǎn)潔明了，但是塑造的故事主體形象依然生動(dòng)可感，主題鮮明，易于小學(xué)生理解記憶，尤其是其展現(xiàn)出的豐富想象力與小學(xué)生階段“一切皆有可能”的想法完全一致。當(dāng)前的小學(xué)教育日益重視對(duì)孩子思想能力的培養(yǎng)，作為小學(xué)語文老師，理當(dāng)在日常工作中將提高學(xué)生想象力和思維能力作為教學(xué)重點(diǎn)。小孩子的世界里，萬物都有生命，美好的東西總是占大多數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)，也是兒童文學(xué)所發(fā)揮的正能量。如學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一文，這篇文章展示出相當(dāng)豐富的想象力，每一樣與荷葉相關(guān)的小動(dòng)物都能把圓圓的荷葉當(dāng)成自己獨(dú)特的舞臺(tái)小水珠當(dāng)作搖籃，小蜻蜓當(dāng)作停機(jī)坪，小魚兒當(dāng)作大傘，小青蛙當(dāng)作歌臺(tái)……如此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生思考“荷葉還可以當(dāng)做什么”“還有哪些東西可以當(dāng)作小動(dòng)物們的舞臺(tái)”等問題，經(jīng)過這樣的討論回答，學(xué)生能更準(zhǔn)確地理解課文，也培養(yǎng)了想象力，如果再帶領(lǐng)他們畫出自己想象中小動(dòng)物與荷葉或者其他植物共生的場(chǎng)景，還可以促進(jìn)他們提升審美情趣。

3.促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展

現(xiàn)如今的小孩子模仿能力極強(qiáng)，看本漫畫書、看一會(huì)兒電視就能學(xué)會(huì)許多詞匯，越是自己喜歡的東西，學(xué)得就越快。兒童文學(xué)正好可以利用這一點(diǎn)來向小學(xué)生傳授新知。教師如果能在課堂內(nèi)外好好引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀一些兒童文學(xué)作品，那么提升孩子的語感和語言表達(dá)能力也不會(huì)再是教學(xué)難題，口語交際能力和寫作能力的提升也必將是水到渠成的事了。小學(xué)課本中有一篇經(jīng)典課文——《烏鴉喝水》，在課堂教學(xué)中可以在最后設(shè)置一個(gè)故事重現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己的語言把烏鴉從找水喝到喝到水的過程描述出來，在拓展環(huán)節(jié)還可以提問“烏鴉還能用哪些辦法喝到水”，讓小學(xué)生在理解課文的同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.課內(nèi)閱讀訓(xùn)練必不可少

小學(xué)生想要提升閱讀能力，不能一味地只讀低于本身學(xué)力的作品，那樣只是簡(jiǎn)單地認(rèn)字活動(dòng)，必要的閱讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)過程中是語文教師應(yīng)當(dāng)合理安排的。只有通過定量的訓(xùn)練強(qiáng)化，一個(gè)孩子的閱讀能力、寫作能力及想象力才可能產(chǎn)生質(zhì)的提高。因此，我們需要加強(qiáng)小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)類文章，而課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生完成這項(xiàng)任務(wù)最集中的階段，加強(qiáng)課內(nèi)兒童文學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)，是提高他們的讀寫能力、想象力及語言表達(dá)能力的有力保證。

2.課外閱讀需遵從科學(xué)指導(dǎo)

單純通過課堂訓(xùn)練就希冀小學(xué)生語文能力的提高，是不現(xiàn)實(shí)的，畢竟課堂時(shí)間有限。許多家長(zhǎng)就為孩子安排了大量的課外兒童文學(xué)作品來閱讀，但是目前市面上兒童讀物稂莠不齊，沒有一定甄別能力的家庭很可能會(huì)選錯(cuò)書籍，適得其反。小學(xué)生的自制力也差，并不能將大塊課外實(shí)踐安排妥帖，因此兒童文學(xué)的課外開展還需要教師的科學(xué)指導(dǎo)才行，這樣閱讀的效果才可能有保證。例如學(xué)習(xí)《天鵝的故事》后，為了提高小學(xué)生的讀寫能力，筆者就為學(xué)生安排了一個(gè)周記作業(yè)，讓他們閱讀描寫小動(dòng)物的文章，并摘抄優(yōu)美語句或者寫下自己的讀后感，一周兩篇，不定時(shí)檢查，讓小學(xué)生讀有所獲，同時(shí)也起到督促作用。

3.閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀與寫作本是同根同源，當(dāng)小學(xué)生的閱讀積累到達(dá)了一定的量，其想象力、語言表達(dá)能力有所發(fā)展后，教師即可借助兒童文學(xué)這級(jí)臺(tái)階讓孩子學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)語言表達(dá)的方法，并把這些方法運(yùn)用到寫作中來，讀與寫結(jié)合，二者相互影響，相互進(jìn)步。如學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》一課，對(duì)照《狐貍和烏鴉》一課，談?wù)劄楹螢貘f受騙，蟬不會(huì)受騙？然后讓小學(xué)生總結(jié)狐貍的性格特點(diǎn)，也編一個(gè)關(guān)于“狐貍”的故事，小孩子一定非常感興趣。筆者聽到過有的編的狐貍和雞，有的編狐貍和狗，還有的編狐貍和狼，學(xué)生們展開豐富的想象，創(chuàng)造出了十分引人入勝的情節(jié)，但是有些故事有違常理，筆者又帶著學(xué)生分析文本，學(xué)生知道了編童話故事還要按照事物的特點(diǎn)來，讀與寫相輔相成。兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，作為語文老師務(wù)必要利用好語文課堂這一陣地，輔之以課外閱讀，確保學(xué)生綜合能力的提高，充分發(fā)揮兒童文學(xué)的有事結(jié)合不同題材的兒童文學(xué)作品展開語文教學(xué)，從而為語文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王艷.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（10）：227-227.

作者簡(jiǎn)介：

肖雪玲：四川省成都市棠湖外國(guó)語學(xué)校教師，雙流區(qū)優(yōu)秀教師，區(qū)語言文字先進(jìn)工作者，曾合作出版書籍《周易名言故事》《修身班會(huì)課教師用書（小學(xué)版）》，并面向全國(guó)公開發(fā)行

（作者單位：成都市棠湖外國(guó)語學(xué)校）