楊艷榮

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，幼兒園教育也發(fā)生了較大的變革，作為幼兒發(fā)展的啟蒙教育階段，旨在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)以及綜合能力，為幼兒的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。但在當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)中，卻存在著各種問題，嚴(yán)重的影響了幼兒教育的有效性，不利于幼兒今后的發(fā)展。因此，幼兒園需要在實際工作中采取有效的措施來解決這些問題，幫助幼兒獲得健康發(fā)展。本文就幼兒園教育教學(xué)中常見問題及解決對策進行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育教學(xué);常見問題;解決對策

引言

近年來，人們對幼兒教育愈發(fā)的重視，作為教育體系中的基礎(chǔ)階段和重要時期，關(guān)系著幼兒的健康成長。在實際的幼兒教育中，仍存在著不少的問題，如幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重;家園之間缺乏合作，教師教學(xué)理念和教學(xué)方法落后、單一等等，這對幼兒的心理和生理都造成了嚴(yán)重的影響。因此，幼兒園和幼兒教師需要及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，制定科學(xué)合理的教學(xué)模式，推進幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。

1、幼兒園教學(xué)中存在的問題剖析

1.1、傳統(tǒng)教育觀念的影響

雖然新課標(biāo)改革不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育對我國教育的影響也越來越大，但是無可否認(rèn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念依舊在我國教育中占據(jù)著相當(dāng)大的比重，各個階段的教學(xué)都以應(yīng)試教育為主，灌輸式的教學(xué)模式根深蒂固，這也間接的影響了學(xué)前幼兒教育，應(yīng)試教育的教學(xué)理念過于重視成績而忽視了孩子的個性，使得孩子過早地承受考試壓力，對考試產(chǎn)生恐懼的心理，不利于學(xué)生的長期發(fā)展[1]。同時，家長在“孩子贏在起跑線上”的觀念影響下，在家庭教育中也過度的重視孩子的應(yīng)試教育能力與成績，反而忽視了孩子的個性發(fā)展與想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1.2、學(xué)前教育機構(gòu)設(shè)施保障不健全，政策扶持力度不夠

目前，我國的幼兒園機構(gòu)設(shè)施保障不是很完備，以公辦幼兒園為例，政府重視程度不夠，對于公辦幼兒園投入的資金不到位，公辦幼兒園的托兒費又很少，所以公辦幼兒園的設(shè)施配備比例嚴(yán)重不足。比如一個300人左右的幼兒園，卻只有面積很小的教學(xué)用地，教學(xué)用具、游樂設(shè)施都已經(jīng)陳舊、老化，更有甚者，有一些游樂設(shè)施已經(jīng)生銹，存在一定的安全隱患。因為服務(wù)設(shè)施陳舊、老化導(dǎo)致幼兒摔傷的事例層出不窮，比比皆是。

1.3、教育觀念過時，不適應(yīng)時代的發(fā)展變化

根據(jù)實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分幼兒園教育教學(xué)仍是以灌輸式教學(xué)為主要手段，幼兒教師教什么，幼兒就被動的學(xué)習(xí)什么，幼兒缺乏主觀能動性的發(fā)揮，這樣傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)模式限制了幼兒創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，不利于幼兒潛能的激發(fā)，久而久之，使幼兒形成了固定的思維模式，嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長。此時幼兒正處于好奇心強，喜歡探索未知事物的階段，對此，幼兒教師需要結(jié)合幼兒的發(fā)展特點來開展幼兒園教育教學(xué)活動[2]。

2、針對幼兒園教育教學(xué)中存在問題的對策探究

2.1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用靈活的教學(xué)方法

幼兒教學(xué)中存在的一個非常嚴(yán)重的問題，就是幼兒教師缺乏平等意識。許多的幼兒教師在教學(xué)活動中忽略了幼兒作為獨立個體的感受，認(rèn)為幼兒年紀(jì)幼小，理解能力和認(rèn)知能力也有限，在教學(xué)活動中就容易出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。而且，傳統(tǒng)的幼兒教育理念中教師與幼兒之間是主從關(guān)系，教師普遍認(rèn)為幼兒必須要服從教師的指令才算“聽話”，這是幼兒教育行業(yè)中的一大誤區(qū)。

為了提高幼兒教育的質(zhì)量，幼兒園教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。幼兒園教師要建立平等的幼兒教育觀念，在教學(xué)活動中將幼兒作為教學(xué)的主體，保證幼兒與教師處于平等的地位，這樣才能建立平等和諧的師生關(guān)系[1]。幼兒雖然存在理解能力和認(rèn)知能力有限的問題，但是大多數(shù)的幼兒對于情感變化十分敏感，也非常容易受到外界情緒的感染[3]。如果教師以平等、友愛的態(tài)度面對學(xué)生，那么幼兒也能感受到教師的善意和尊重，在教學(xué)活動中會與教師配合的更加默契。

2.2、完善相關(guān)法律法規(guī)，提高約束能力

近年來，幼兒安全問題得到了人們的廣泛關(guān)注。受年齡和身體條件限制，幼兒并不具備保護自己的能力，要保證幼兒安全必須要得到幼兒園的配合。此外，幼兒園的收費標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置和教師配備也需要進行更加明確的定義和嚴(yán)格的規(guī)范，才能打造規(guī)范的幼兒教育市場環(huán)境。

為了提高幼兒安全性、規(guī)范幼教市場應(yīng)該要完善相關(guān)的法律法規(guī)，通過立法來促進幼兒學(xué)前教育教學(xué)的合理性、規(guī)范性發(fā)展。比如，國家有關(guān)部門應(yīng)該要通過實地調(diào)研，結(jié)合幼兒教育現(xiàn)狀以及發(fā)展目標(biāo)制定《學(xué)前教育法》，明確規(guī)范幼兒教育的內(nèi)容和范圍;規(guī)范幼兒園的辦園資格、辦園條件、經(jīng)費投入、課程設(shè)置;強調(diào)幼兒教育的責(zé)任與管理體制[4]。還需要通過完善相關(guān)法律法規(guī)，明確幼兒園教師的聘用資格、工作職責(zé)、工作待遇。通過法律條文為幼兒教育事業(yè)提供依據(jù)和保障，以法律手段對幼兒園的辦學(xué)條件以及教師的教學(xué)行為進行約束，并通過不斷的優(yōu)化和完善，在解決幼兒教育相關(guān)問題的時候可以做到有法可依，有據(jù)可循。

2.3、實現(xiàn)幼兒園與家庭的合作

通過開展家園合作，有效的實現(xiàn)了對幼兒教育的補充，能幫助幼兒教師更加全面的了解幼兒在園外的各種表現(xiàn)，從家長那里了解到更多幼兒的喜好，從而幫助幼兒教師能結(jié)合幼兒的實際情況開展有針對性教學(xué)，進而實現(xiàn)因材施教，幫助幼兒獲得全面發(fā)展。

家園合作不僅是一種教學(xué)理念，同時也是一種高效的教育模式，對此，幼兒園需要建立完善的家園合作制定，從而使家園合作能規(guī)范化、合理化，從而推動家園合作順利的進行。幼兒園要根據(jù)本園的實際情況，按照上級相關(guān)規(guī)定的要求，制定出符合自身發(fā)展的制定，從而使教師和家長都能認(rèn)識到自身的責(zé)任，進而推動家園合作的長期、穩(wěn)定發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，我們要結(jié)合幼兒的年齡特點，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)潛能和主觀能動性，激發(fā)幼兒的興趣，通過多種多樣的教學(xué)手段，促進幼兒教育教學(xué)工作朝著一條健康、有序的道路上去發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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