田翠梅

摘 要：小學語文是學習其他課程的橋梁，因此越來越受到師生重視。網(wǎng)絡不斷發(fā)展運用，多媒體技術開始運用到小學課中。本文通過對多媒體教學對語文的重要性著手，然后再簡述多媒體教學在語文課中的一些問題，最后根據(jù)存在問題，提出有效建議和措施，從而保證多媒體教學在小學語文中運用，從而使小學語文教學有新突破。

關鍵詞：小學語文;多媒體教學;實踐;思考

一、多媒體教學在小學語文中的重要意義

1.通過多媒體教學讓學生產(chǎn)生濃厚興趣，使學習的動力和效率都提高

在對小學生教學中，老師只是按照傳統(tǒng)的做法教學，一本書、一個黑板、一根粉筆和一張嘴就完成了教學，但是現(xiàn)在這些已經(jīng)落后，對孩子沒有吸引力，使孩子的學習興趣不濃厚。網(wǎng)絡技術在教學中的運用，也給小學語文教育一個溫暖的春天。它與網(wǎng)絡相結合，以圖片、聲音等，把抽象的教材演繹的活靈活現(xiàn)，就像是真實的一樣。這樣就給小學生帶來了無窮的樂趣，使他們更加愿意主動去學習，去探索，去發(fā)現(xiàn)，和語文結下了深厚感情。[1]

2.打破傳統(tǒng)教學方法，變被動為主動，實現(xiàn)教學的新穎

目前很多的學生都把老師當做主體，認為老師講什么自己就學什么，沒有主動學習的意識。這種填鴨式教學使學生的主體地位根本不可能發(fā)揮出來，主動性和創(chuàng)造性更難以形成。通過多媒體教學，可以改變以前傳統(tǒng)的做法，運用多媒體的很多優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的灌輸法，把學生的被動學習，變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生成為課堂主人。通過現(xiàn)代化的教學使學生更加與新的形勢結合，更好的融入新節(jié)奏中，更快的掌握小學語文。[2]

二、多媒體教學在小學語文中存在的一些問題

1.教師過度依賴于多媒體

現(xiàn)在學校里安裝上了多媒體，很多老師都開始使用其授課，成為老師的好幫手、好助手。很多老師都過分相信多媒體的功效，覺得它在授課中非常的有用，能夠很好的提高教學水平。因此，老師利用它把課件制作的非常絢麗，有視覺、聽覺等，讓學生非常的喜歡。但是這五顏六色的課件會使學生迷失自己，把注意力分散，不集中聽課，甚至幻想自己走進多彩的世界。這樣就使的老師對學生的掌握程度不了解，只是把課堂弄得非常的宏大，效果根本沒法去知曉。[3]

2.課件上課程序化

在利用多媒體教學過程中，老師對所講的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，幾乎是脫口而出，根本不用去想。所以，在使用中就顯得非常急躁，在課堂上就表現(xiàn)為“操之過急”。所以就不停的動鼠標，不停的向前進，也不管學生是不是都消化了，全然不管底下學生接受和掌握了多少。老師覺得講課中非常的流暢，沒有任何的阻礙，而且每個步驟都相互銜接。另外，在講課的過程中，使用電腦缺少感情，沒有融入老師的感情、肢體等，這樣就不會爆發(fā)出講課中的那種激情，就不會感染學生，就不能夠與學生產(chǎn)生共振。這樣只注重講課過程，不注重效果，沒有達到應有的作用。

3.過多使多媒體就會減少對學生關心

在教學中，屏幕上的字很小，后面的學生看不清楚，一個勁的看，眼睛看累了，也看不清。這樣就會影響學生的聽課，就會給學生帶來學習上的困難，就會使注意力不集中。這就對學生不關心，甚至忘記了學生的存在。有的學生看不清，就地頭看課本，或者是開小車。這就忽視了學生的存在，使學生覺得缺少應有的關心，產(chǎn)生了厭學情緒。

三、在多媒體教學中采取的措施策略

1.加強小學語文老師的微機使用水平，從而更好的進行多媒體教學

語文老師是多媒體的實施者，只有加強老師的電腦水平，才能夠真正實施，才能夠做到多媒體的有效實施。例如，老師在進行課件制作過程中，要結合學生的實際情況，把各種信息都融入到一起，使語文內(nèi)容更加豐富，更加生動、形象。還有，老師要合理的使用多媒體，不能夠?qū)Χ嗝襟w進行濫用。

2.不斷對教學方式進行改變，激發(fā)老師和學生互動

在進行講課的時候，老師要在利用多媒體的時候，形成學生和老師的互動，把學生的主動性調(diào)動起來。比如，在講到《曹沖稱象》這課的時候，可以讓學生們先看大屏幕，給他們展示一個小朋友拉著一頭大象到了船上的場景。然后，老師就提出問題：這個小朋友是誰？為什么拉著大象上船？他們要去干什么？通過這一連串的提問，就引起了學生的好奇，非要弄明白不可。這樣引起了學生的好奇心，然后老師在引出題目，告訴學生今天要學習《曹沖稱象》這篇課文。這樣既利用了多媒體的強大優(yōu)勢，又激發(fā)了學生學習語文的積極性，使二者融為了一體。這樣就把非常抽象的課文用形象的圖片讓學生記住了那個稱象的小孩叫曹沖，又通過老師和學生互動，把曹沖機智聰明的一面表現(xiàn)出來。

3.根據(jù)課文中難點和重點，采用不同課件

在語文課中，通過計算機教學，一定要把教學的難點和重點挖掘出來，只有找準，才能夠有針對性的對其采用。不能夠全部過程都使用，以防給學生帶來很多負面作用。老師要充分對課程的一些重點和難點進行了解，通過針對性的開展多媒體教學，這樣才能夠保證多媒體在小學語文中的成功。[4]

總之，網(wǎng)絡盛行今天，多媒體教學已經(jīng)成為必然趨勢，會在語文授課中廣泛運用。一方面要充分新科技帶給教學的好處，另一方面還要緊緊依靠老師素質(zhì)，這兩方面結合在一起，才能夠發(fā)揮多媒體的價值，實現(xiàn)小學語文的飛躍發(fā)展。

參考文獻

[1]狄憲忠.小學語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2015，05期（5）：85-86.

[2]韋繼南.小學語文教學中多媒體應用的實踐與思考[J].課程教育研究，2012，12期（12）：36-38.

[3]趙美子，劉鳳娟.多媒體課件在小學語文教學中的應用思考[J].湖北成人教育學院學報，2012，第4期（04）：145-146.

[4]陳曉林.多媒體課件在小學語文教學中的應用研究[J].語文學刊：基礎教育版，2012，04期（04）：173-174.

（作者單位：山西省懷仁市城鎮(zhèn)第七小學校）