宋都都

摘 要：高效地小學數學課堂應該著力于提升學生的數學能力的提升?，F在的大多數學生最怕自己學不好，根本原因就是數學學習的過程中學生的思維沒有參與其中，所以我們要格外重視小學生的數學教學方式。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

“成功的教學，不是受制于人的，而是激發(fā)學生學習的興趣”。我認為依據小學數學課程的特點應該進行充分的培養(yǎng)和塑造學生對于數學的興趣和追求，積極把小學生求取知識的欲望激發(fā)出來，把小學生培養(yǎng)成追求知識的人才。

一、創(chuàng)設生活性情境，激發(fā)學習興趣

在課堂上要想學生積極參與課堂學習氛圍當中，就必須讓學生有自己獨立學習意識，而要喚醒這一條件就必須進行生活化情境的創(chuàng)設。小學時期由于學生的年齡較小，學生自制力差，好奇心強烈，學習時心里壓力很大，教師要在進行數學教學時處處留心觀察小學生的心理動向，要從小學生的心里變化開展教學方法，使學生主動地、自愿地去學習，而非以往的沉悶，枯燥的教學方式，使學生對數學學習產生不了興趣，也不利于教師進行簡單有效的教學策略。

例如，在教學北師大版《認識圓》時，教師可以利用多媒體放映的形式，向同學們展示從古至今的車輛有馬車、自行車、汽車等等，并對學生說道：“你們仔細看看這些車有什么相似的地方嗎？”這些豐富的生活場景，同學們都很熟悉立刻就吸引了學生們的興趣。學生仔細觀察后發(fā)現這些車的輪子都是圓的。然后教師向學生提問道：“你們知道這些車的輪子為什么要設計成圓形的嗎？如果設計成其他的形狀，如三角形、橢圓形、平行四邊形等，行不行！”這問題一出，立即引發(fā)了爭議，學生你看我，我看你的談論著：是呀，為什么車輪都要設計成圓形呢？圓有什么特點？學生們紛紛說出來自己的看法，然后教師利用多媒體放映向大家展示將車輪設計成其他形狀后，人們坐在上面會苦不堪言。那圓具有哪些特征呢？學生們進入了新一輪的探索中。

二、自主探究學習，奠定良好基礎

在傳統(tǒng)小學數學課堂上，教師是整堂課的核心力量，學生只負責不間斷的記錄，為了一堂課的教學進度有些老師根本不管學生提出的問題，而導致學生沒有及時地跳進老師的思維模式中去，顯得學生很被動，實行高效的課堂模式教師要學會調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生自主學習的潛力，教師作為引路人，指導學生前進的方向。教師在教學中應提倡學生積極主動去探索，由學生唱主角，老師唱配角，學生之間能解決的問題，千萬不要讓老師去解答，凡是學生之間可以探討出來的結果，哪怕是錯的，老師也不能去干涉學生的思路，老師可以事后去引導學生往正確的方向上去思考，使學生積極主動的探索自己存在的問題，讓學生對數學知識的學習產生興趣。

例如，在教學北師大版小學六年級下冊《比例》這一課時，讓學生課前先自行預習并整理本課時的知識，讓學生自行分組進行交流合作，把小組內學生對于本課時知識遇到不能解決的題目，小組探討，向老師匯報，進行板書的展示，構建知識結構，倡導學生積極主動地去探索，用的方式去學習整理，然后，我逐步進行完善（比例的學習包括三大部分比例的意義和性質、正反比例的認識與比例尺的應用），并讓學生自己詳細介紹各個部分的知識內容，通過讓學生自己的講解，發(fā)現不足，進行完善，以此來培養(yǎng)學生獨立探索、合作交流的自主學習能力，激發(fā)學生學習數學的興趣，提升學生自身的數學素質修養(yǎng)。

三、開展課堂活動，發(fā)揚傳統(tǒng)文化數學德育

從古至今，傳統(tǒng)數學文化一直都伴隨著中華民族的發(fā)展和壯大，而這些傳統(tǒng)數學文化一般都有著具體的載體，這些載體是對傳統(tǒng)數學文化的一種發(fā)展和延伸。傳統(tǒng)數學文化的學習不僅要依靠課本知識和課堂學習，還可以通過開展一些傳統(tǒng)的數學文化活動來進行實現。因為傳統(tǒng)數學文化學習是需要學生不斷去感受和了解的，通過自身的體會和感受，能夠更加深刻地了解傳統(tǒng)數學文化知識，并且主動去將傳統(tǒng)數學文化的優(yōu)良品質融入自己的日常生活和學習當中。因此，教師有必要在課堂教學中組織一些有關傳統(tǒng)數學文化的活動，讓學生真正在實踐中學習傳統(tǒng)數學文化德育。

例如，在教學北師大版小學數學時，教師可以在課前的十分鐘，讓每位學生準備一個傳統(tǒng)數學文化德育的小故事，并在課前將這些故事分享給其他同學。教師還可以開展數學研究活動，體驗傳統(tǒng)文化的價值，讓學生通過數學文化小故事，真正了解數學家輝煌研究背后的艱辛歲月，并積極掌握數學文化想要傳達給人們美好的德育情感。這樣組織日常傳統(tǒng)數學文化德育活動，不但可以幫助學生學習中學數學知識，掌握中國傳統(tǒng)數學文化，還可以豐富學生的數學課內生活，讓學生不再覺得數學是一門枯燥乏味的學科，能從生活的一點一滴中學習傳統(tǒng)數學文化德育知識。

綜上所述，讓小學生高效的學習才是關鍵。而要達成這種效果，前提是教師要從學生的視角出發(fā)設計教學，要充分激發(fā)學生主動學習的興趣，讓學生全方位地參與數學學習。只要我們堅持錘煉學生的這些能力，才能培養(yǎng)學生綜合素質全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]銅仁市第二十二小學 劉金丹. 淺談小學數學課堂中小組合作學習的策略[N]. 貴州民族報，2019-10-23（B02）.

[2]楊麗瓊. 小學數學教學中“思”的策略[N]. 楚雄日報（漢），2019-10-24（003）.