張健飛

摘 要：英語(yǔ)在小學(xué)學(xué)校教育工作當(dāng)中占有非常重要的地位，對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)方面有著不可替代的重要作用，也是幫助學(xué)生了解西方文化的重要手段。由此足以見(jiàn)得，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生的重要性與必要性。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，并不能夠投入飽滿的熱情與積極性，使教學(xué)有效性大打折扣。那么，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法

眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，英語(yǔ)知識(shí)與其他語(yǔ)言學(xué)科相同，擁有著瑣碎、抽象、難成體系的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，造成了相當(dāng)大的困難。與此同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生擁有著極強(qiáng)的模仿能力，并且處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師卻由于缺乏合理、有效的教學(xué)方法，而使學(xué)生受到英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的影響而產(chǎn)生畏難心理。教師想要更加有效的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，可從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合理分配教學(xué)時(shí)間、注重學(xué)生課余學(xué)習(xí)三方面入手，以此為法，提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有效性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來(lái)源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要非智力因素。因此，教師想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提升教學(xué)有效性，從激發(fā)學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣入手，能夠起到非常明顯的效果。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)豐富教學(xué)途徑的方式來(lái)達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在課堂當(dāng)中播放英文原聲動(dòng)畫(huà)、英文歌曲等，都是能夠激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。學(xué)生在擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣之后，便能夠從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，借此提升教學(xué)的有效性。

由于小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知，主要來(lái)源于感性的認(rèn)知習(xí)慣，直觀獲取信息的能力非常強(qiáng)，因此，借助多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展多媒體課堂教學(xué)工作，是非常符合小學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣以及小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)二十六個(gè)英文字母時(shí)，便可以給學(xué)生播放英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程當(dāng)中，逐漸記住二十六個(gè)英文字母，并能夠?qū)懗鲎帜?。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，能夠在濃厚的興趣氛圍當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以最高的效率去理解與吸收知識(shí)，并能夠通過(guò)教師與教學(xué)視頻的引導(dǎo)，將學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資料的興趣逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)英語(yǔ)課程本身的興趣，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

二、合理分配課堂時(shí)間

英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)講究開(kāi)展方式，課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)各個(gè)部分內(nèi)容、環(huán)節(jié)的分配時(shí)間上同樣有著較高的要求，直接影響著課堂質(zhì)量以及教學(xué)有效性。因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要保持英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠行云流水的進(jìn)行，合理分配時(shí)間是其重要保障。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師合理的分配了課堂時(shí)間，能夠有效的避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)，讓課堂時(shí)間被學(xué)生“物盡其用”。

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師在轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，需要給學(xué)生一個(gè)明顯的信號(hào)，避免毫無(wú)過(guò)渡的從一個(gè)環(huán)節(jié)直接跳入另一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而減少學(xué)生的適應(yīng)時(shí)間。除此之外，教師還需注意教學(xué)重點(diǎn)與非重點(diǎn)之間時(shí)間安排的差異性。也就是說(shuō)，在面對(duì)必須要求學(xué)生掌握、理解、運(yùn)用起來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，要投入更多時(shí)間，而在執(zhí)教一些相對(duì)簡(jiǎn)單，不是必須掌握的內(nèi)容時(shí)，要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)氖÷?。與此同時(shí)，教師需要給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，避免出現(xiàn)學(xué)生還未能將教師在上一環(huán)節(jié)當(dāng)中講授的內(nèi)容消化，教師就已經(jīng)開(kāi)始新知識(shí)的傳授的現(xiàn)象。不僅如此，教師還要留出足夠的時(shí)間去單獨(dú)輔導(dǎo)部分學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，使每一名學(xué)生都能夠有平等的進(jìn)步空間。

三、注重學(xué)生課余學(xué)習(xí)

學(xué)校是學(xué)生接受英語(yǔ)教育的主要陣地，但并不是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全部陣地。因此，教師要想英語(yǔ)教學(xué)更加有效，就必須重視學(xué)生的課余學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅能夠在課堂當(dāng)中學(xué)到英語(yǔ)，更要讓學(xué)生能夠在課后也能接觸英語(yǔ)。想要促進(jìn)學(xué)生去自主的進(jìn)行課余學(xué)習(xí)，教師就需要對(duì)學(xué)生為什么不在課余學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因有較為清晰的了解，進(jìn)而尋找問(wèn)題的解決辦法。首先，大部分學(xué)生沒(méi)有明確的課余學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是說(shuō)，學(xué)生在課后不知道怎樣學(xué)，也不知道學(xué)什么。究其原因，是教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的“包辦一切”，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要改變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生重新回到課堂主體地位當(dāng)中，并充分的發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)相應(yīng)的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法;其次，家庭教育的缺失，也是導(dǎo)致學(xué)生不愿意利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要原因。因此，作為教師，需要及時(shí)的與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，要求家長(zhǎng)能夠有效的監(jiān)督學(xué)生定時(shí)定量的完成課余學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，需要保持清醒的頭腦，不斷的從不同的角度思考，才能找到更加優(yōu)秀的教學(xué)策略，從而提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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