任貌貌

摘 要：伴隨著我國(guó)新課改相關(guān)工作的深入發(fā)展初中教學(xué)工作者越來(lái)越重視學(xué)生審美情趣以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也在一定程度上提升了對(duì)于我國(guó)的初中美術(shù)國(guó)畫欣賞課程的教學(xué)要求。我國(guó)作為世界四大文明古國(guó)之一歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，國(guó)畫作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表更是濃縮了我國(guó)漫長(zhǎng)文明發(fā)展的文學(xué)性以及藝術(shù)性，因此初中國(guó)畫欣賞教學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生審美情趣的陶冶以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)更是具有十分積極的幫助。正因如此，如何有效的提升我國(guó)初中美術(shù)國(guó)畫欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量成為時(shí)下初中美術(shù)教學(xué)工作者所關(guān)心的主要問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);國(guó)畫欣賞;課程改革;方法探究

國(guó)畫作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，加強(qiáng)對(duì)于初中生美術(shù)國(guó)畫欣賞課的教學(xué)指導(dǎo)有利于提升學(xué)生對(duì)于國(guó)畫藝術(shù)的了解程度，進(jìn)而在潛移默化之中培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于國(guó)畫的喜愛(ài)之情，這對(duì)于學(xué)生自身審美情趣的陶冶以及美術(shù)涵養(yǎng)的培養(yǎng)也具有十分積極的幫助。然而我國(guó)初中美術(shù)國(guó)畫欣賞教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，仍然存在著一定的問(wèn)題限制著實(shí)際教學(xué)質(zhì)量以及效果的提升?；诖?，本文以下具體探究初中美術(shù)國(guó)畫欣賞課程教學(xué)改革的可行性方略，以期對(duì)于實(shí)際的初中美術(shù)國(guó)畫欣賞教學(xué)提供借鑒和指導(dǎo)，促進(jìn)初中美術(shù)國(guó)畫欣賞課程教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。

一、當(dāng)前我國(guó)初中美術(shù)國(guó)畫欣賞課程教學(xué)問(wèn)題分析

1.教學(xué)方式較為落后

就我國(guó)目前美術(shù)國(guó)畫欣賞課教學(xué)工作開(kāi)展的現(xiàn)狀而言，部分美術(shù)教學(xué)工作者往往只是通過(guò)語(yǔ)言的方式向?qū)W生介紹我國(guó)國(guó)畫的發(fā)展歷程以及一些基本的創(chuàng)作流派，這樣較為蒼白且抽象的教學(xué)方式不僅難以使得學(xué)生感受到我國(guó)國(guó)畫的獨(dú)特魅力，同時(shí)也在一定程度上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)國(guó)畫欣賞的興趣以及積極性造成了一定的打擊。

2.教學(xué)觀念有待更新

由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致部分美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)國(guó)畫欣賞課教學(xué)時(shí)只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸，以至于忽視了對(duì)于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)需求的滿足。這樣的教學(xué)方式盡管可以在一定程度上使學(xué)生掌握一定的與國(guó)畫相關(guān)的理論知識(shí)以及繪畫技巧，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看勢(shì)必將對(duì)于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性造成一定的打擊。除此之外，部分美術(shù)教師并沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)國(guó)畫欣賞作為一項(xiàng)審美活動(dòng)需要學(xué)生通過(guò)親身的感知以及一系列的觀察和思考，才能形成自身對(duì)于國(guó)畫作品的美學(xué)體驗(yàn)。因此出現(xiàn)了部分教師只是參照書本上的圖畫方式進(jìn)行作畫，并且僅僅對(duì)于一些國(guó)畫作品進(jìn)行基本的分析以及背景的介紹，以至于忽視了對(duì)于學(xué)生美術(shù)思維的引導(dǎo)。

二、美術(shù)國(guó)畫欣賞課程教學(xué)改革的可行性方法探究

1.運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備

正如上文中所提到的，國(guó)畫欣賞作為一項(xiàng)審美活動(dòng)需要學(xué)生進(jìn)行親自的參與以及觀察方能形成基本的美學(xué)體驗(yàn)，因此單單依靠美術(shù)教師通過(guò)語(yǔ)言的方式為學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫的欣賞指導(dǎo)所起到的教學(xué)效果將十分有限。這也在一個(gè)側(cè)面啟發(fā)我國(guó)初中美術(shù)教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備比提升國(guó)畫欣賞課教學(xué)的質(zhì)量。美術(shù)教師可以在網(wǎng)上搜集一些優(yōu)秀的國(guó)畫作品以及教學(xué)資源，并通過(guò)多媒體設(shè)備以一種較為直觀且富有感染力的形式展現(xiàn)給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式不僅有利于充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫欣賞的積極性以及主動(dòng)性，同時(shí)依靠多媒體設(shè)備營(yíng)造了生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，這對(duì)于學(xué)生美術(shù)鑒賞能力以及美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分積極的幫助。學(xué)生通過(guò)視頻或者圖片的形式進(jìn)行國(guó)畫的欣賞，這種更加直觀的觀賞體驗(yàn)也有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)于國(guó)畫畫作的理解以及美感體驗(yàn)。

例如，美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《簪花仕女圖》這一經(jīng)典國(guó)畫時(shí)，可以在網(wǎng)上事先搜集一些同樣創(chuàng)作題材的國(guó)畫作品進(jìn)行對(duì)比欣賞，通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生對(duì)于不同創(chuàng)作比法的國(guó)畫進(jìn)行對(duì)比欣賞，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于國(guó)畫創(chuàng)作的深刻理解，有助于學(xué)生在不斷的進(jìn)行國(guó)畫作品的欣賞過(guò)程中提升自身的美術(shù)鑒賞能力以及美術(shù)思維。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

國(guó)畫作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，通過(guò)對(duì)于國(guó)畫的欣賞可以了解到我國(guó)不同歷史時(shí)期的風(fēng)土人情以及人文地貌等歷史文化方面的信息，因此，初中美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展國(guó)畫欣賞時(shí)可以將國(guó)畫欣賞的活動(dòng)國(guó)畫背后的歷史文化知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并以此來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。這樣的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生通過(guò)國(guó)畫的欣賞了解到我國(guó)不同歷史時(shí)期的文化歷史知識(shí)，通過(guò)對(duì)于國(guó)畫背景知識(shí)的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生更加透徹的理解國(guó)畫的創(chuàng)作以及其中的美學(xué)價(jià)值。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞閻立本的《步輦圖》的過(guò)程中可以先通過(guò)視頻或者PPT的形式向?qū)W生介紹一下貞觀時(shí)期文成公主和親的事跡以及大唐的盛世圖畫。通過(guò)這樣的形式可以使學(xué)生更加直觀的了解到《步輦圖》所描繪的故事內(nèi)容，這也為學(xué)生開(kāi)展進(jìn)一步的國(guó)畫欣賞活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于在潛移默化之中提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及藝術(shù)思維。

三、總結(jié)

綜上所述，美術(shù)國(guó)畫欣賞教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于學(xué)生自身美學(xué)思維的引導(dǎo)以及培養(yǎng)，這就要求美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分的將國(guó)畫欣賞活動(dòng)與歷史知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生在進(jìn)行國(guó)畫欣賞的過(guò)程中提升自身的美學(xué)素養(yǎng)以及鑒賞能力，促進(jìn)我國(guó)美術(shù)國(guó)畫欣賞教學(xué)工作質(zhì)量以及效果的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]李佳.關(guān)于初中國(guó)畫欣賞課程教學(xué)的研究[J].美術(shù)教育研究，2012（14）：139.

（作者單位：溫州市繡山中學(xué)）