溫啟姑·吾買(mǎi)爾

摘 要：家長(zhǎng)是幼兒的第一位老師，家庭這個(gè)主要的生活環(huán)境，對(duì)幼兒行為、習(xí)慣、認(rèn)知的形成產(chǎn)生著深重的影響，這種影響甚至超過(guò)了幼兒園教育。因此，幼兒園教育成果的提升離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，家校合作尤為重要。本文將圍繞幼兒園家校合作的新模式展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;家校合作

引言

過(guò)去，教師與幼兒家長(zhǎng)之間的聯(lián)系不夠密切，盡管家校合作一直被強(qiáng)調(diào)，但是顯然，傳統(tǒng)的家校合作模式作用甚微。在學(xué)前教育改革，教學(xué)發(fā)展速度加快的背景下，我們必須尋求多種更加有效的家校合作方式，下面提出幾點(diǎn)建議。

1.加強(qiáng)聯(lián)系，建立多種溝通渠道

家校合作是建立在聯(lián)系的基礎(chǔ)上的，教師和家長(zhǎng)雙方必須建立起多個(gè)無(wú)障礙的溝通渠道，第一時(shí)間互通訊息，如此才能使雙方更及時(shí)的了解幼兒的學(xué)習(xí)、生活情況以及在家、校中的表現(xiàn)。如今，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，移動(dòng)設(shè)備普及，即時(shí)溝通輕而易舉，教師與家長(zhǎng)可以通過(guò)電話、微信、郵件等多種形式溝通，這也是促進(jìn)家校合作進(jìn)一步深入的重要基礎(chǔ)[1]。

此外，幼兒園還可以建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站門(mén)戶(hù)或者公眾平臺(tái)，將園內(nèi)組織活動(dòng)，作息時(shí)間調(diào)整，放假安排等信息公布在平臺(tái)上。家長(zhǎng)也可以透過(guò)平臺(tái)上上傳的照片，評(píng)比等信息，了解幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)?？傊?，借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，家園溝通不再是難題，有了更多的選擇。這將為家校合作的實(shí)施提供很大的便利。

2.科學(xué)管理，確保合作的一致性

我們不得不承認(rèn)，很多家長(zhǎng)在幼兒教育中發(fā)揮了不當(dāng)?shù)淖饔?，錯(cuò)誤的教育方式，給幼兒做出的錯(cuò)誤表率，都影響了幼兒園教育的效果。如果幼兒園教育和家長(zhǎng)教育的思想是相悖的，那么家園合作是無(wú)法進(jìn)行的。因此，糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的思想和行為也是家校合作的重要一環(huán)。

幼兒園可以定期召開(kāi)全校性家長(zhǎng)會(huì)、小班新生家長(zhǎng)會(huì)、畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)，班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)等，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒園各項(xiàng)工作的開(kāi)展情況，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督[2]。多層次家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育教學(xué)管理當(dāng)中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決家校合作的問(wèn)題，提高了幼兒園的管理能力。多層次的家長(zhǎng)會(huì)能讓教師及時(shí)了解幼兒在家的表現(xiàn)，及時(shí)幫助家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的教育引導(dǎo);讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，有利于家長(zhǎng)改進(jìn)家庭教育方法;多層次的家長(zhǎng)會(huì)有條不紊地召開(kāi)，讓家校教育信息互通、資源互用，極大地增強(qiáng)了教育合力，有效地促進(jìn)了幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒園還可以成立家校合作的機(jī)構(gòu)——家長(zhǎng)委員會(huì)，由政教處負(fù)責(zé)，從各班家長(zhǎng)中選取有素質(zhì)、有文化、能積極配合的家長(zhǎng)代表做委員，幼兒園有重要的事項(xiàng)，就召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)，在家委會(huì)上說(shuō)明、溝通、表決，以取得家委會(huì)的支持，促進(jìn)家校合作[3]。

3.扎實(shí)培訓(xùn)，確保合作的有效性

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》為我們帶來(lái)了很多新的教育理念，這些理念不僅教師要掌握，家長(zhǎng)也應(yīng)該了解。為了使幼兒家長(zhǎng)建立正確的教育觀念，積極在行為、思想上配合教師完成幼兒教育工作，有必要組織家長(zhǎng)培訓(xùn)。我園就十分重視家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，不僅以各種方式向家長(zhǎng)介紹當(dāng)下盛行的教學(xué)理論，還舉辦了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班。每年秋季新生入學(xué)的第一周，幼兒園都應(yīng)該召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)們介紹幼兒園的內(nèi)部條例，了解孩子今后的在園生活，相信幼兒園，放心把孩子交給幼兒園，家校攜手讓孩子邁好入學(xué)第一步，健康成長(zhǎng)每一天。

幼兒園還應(yīng)充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，讓各位家長(zhǎng)分享教子心得。這種新的嘗試受到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)，也讓幼兒園看到了家校合作的努力方向。這些專(zhuān)題講座，回答了家長(zhǎng)的教育困惑，提升了家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，喚醒、激勵(lì)、引領(lǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園投身于書(shū)香家庭的建設(shè)，齊心協(xié)力促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

4.開(kāi)展活動(dòng)，確保合作的多樣性

為讓家長(zhǎng)從多方面了解幼兒園工作，幼兒園應(yīng)堅(jiān)持每學(xué)期一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)們親近孩子，親臨校園，親歷教育。使家長(zhǎng)在了解幼兒園教育、教學(xué)管理的過(guò)程中形成教育共識(shí)、管理共識(shí)，達(dá)到幼兒園工作與家庭教育的共通，讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理、參與教學(xué)。在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，受邀的家長(zhǎng)參觀幼兒園的校容校貌，觀看了幼兒園的展示活動(dòng)，了解幼兒園今后的辦學(xué)方向，為特色校園的創(chuàng)建出謀劃策;接著家長(zhǎng)們可以走進(jìn)自己孩子的教室，和孩子一起聆聽(tīng)老師上課，了解老師的課堂教學(xué)情況，了解孩子學(xué)習(xí)情況，與老師零距離的接觸，有利于全方位的了解孩子在園學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)表現(xiàn)。家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，增強(qiáng)了家校之間的理解、互信，有利于形成幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)三方面的教育合力。

還可以開(kāi)展親子活動(dòng)。例如，在讀書(shū)節(jié)舉行親子童話劇表演，活動(dòng)中父母和孩子共讀一本書(shū)，并與孩子一起自編自演話劇;在六一兒童節(jié)舉行親子環(huán)保秀活動(dòng)，在活動(dòng)中孩子與父母共同制作環(huán)保衣服，共同演繹環(huán)保理念;在每學(xué)期期末開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共讀一本書(shū)，同寫(xiě)一篇心得體會(huì)，共創(chuàng)“書(shū)香家庭”。活動(dòng)拉近了父母與孩子的距離，成為促進(jìn)兩代人溝通交流的有效形式。同時(shí)也引導(dǎo)家長(zhǎng)教會(huì)了孩子熱愛(ài)讀書(shū)、享受讀書(shū)，把讀書(shū)活動(dòng)從幼兒園延伸到家庭。這些活動(dòng)像一座座金橋，把父母和孩子之間的感情聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)了父母和孩子們之間的感情交流，填平了家長(zhǎng)與孩子之間的代溝，更重要的是讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解自己的孩子，加深了家校情、親子情。這樣的親子活動(dòng)，讓父母和孩子之間更默契、更和諧，讓孩子在這種默契和諧中更健康、更快樂(lè)地成長(zhǎng)。

5.結(jié)語(yǔ)

以上只是我們?cè)谛录彝ソ逃龑?shí)驗(yàn)方面的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與探索。教育需要全社會(huì)的關(guān)注，尤其是來(lái)自家庭的合作，家校合作共同體的構(gòu)建，凝聚了幼兒園與家庭教育的合力，創(chuàng)新了教育實(shí)驗(yàn)新模式。我相信，隨著新家庭教育實(shí)驗(yàn)的不斷開(kāi)展與發(fā)展，一定會(huì)使幼兒園和家庭教育協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮出最大的教育功能，構(gòu)建幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的“融教育”格局，讓家庭教育和幼兒園教育實(shí)現(xiàn)“同心、同步、同向”，最終實(shí)現(xiàn)“教師用心，家長(zhǎng)關(guān)心，學(xué)生開(kāi)心”的三贏局面。

參考文獻(xiàn)

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[3]周平.幼兒園教育中家校合作存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅教育，2014（3）：23-23.