羅建勇

摘 要：《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》作為技校的一門專業(yè)課，在學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練等方面起非常大的作用，并能幫助同學(xué)們有條不紊地開展相關(guān)技能的培養(yǎng)。但是通常情況下，學(xué)生在鉗工實習(xí)過程中經(jīng)常忽視具體實踐操作，導(dǎo)致他們對其了解不全面，不能完全抓住重點，甚至學(xué)習(xí)的積極性會大幅度下降。這就給教師帶來了一個教學(xué)挑戰(zhàn)，所以，如何將教學(xué)內(nèi)容進行合理的安排并實現(xiàn)一體化教學(xué)是他們最應(yīng)該重視的問題。

關(guān)鍵詞：鉗工工藝;技能訓(xùn)練;一體化教學(xué)

引言：

技校開展這門課程的原因是學(xué)生們之前對鉗工基礎(chǔ)知識不是特別熟悉，直接上手操作會很生疏，因此它被作為教學(xué)重點，將理論與實踐有機結(jié)合，使同學(xué)們加深對鉗工工藝的理解與認識。與此同時，學(xué)校應(yīng)該合理擴大師資團隊，而教師要嘗試去更新自己的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)枯燥的方式方法，給學(xué)生一個創(chuàng)新型課堂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)鉗工工藝與技能訓(xùn)練一體化教學(xué)。下文則是幾點具體的思考體會。

一、一體化教學(xué)的實施策略

（一）明確教學(xué)內(nèi)容

為順應(yīng)時代發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該要求教師根據(jù)國家規(guī)定的職業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開展《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》這一學(xué)科教學(xué)。技能訓(xùn)練應(yīng)該作為首要教學(xué)目標(biāo)，理論知識予以輔助，從而提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。通過這樣的一體化教學(xué)，他們能更加全面地了解工、夾、量具等具體工具的用途，并且可以正確地使用、維修以及護理它們，這不僅能使相關(guān)器材、設(shè)備保存完好并延長其使用壽命，而且大大提升了同學(xué)們的綜合實踐能力[1]。除此之外，教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)當(dāng)下企業(yè)的生產(chǎn)方向和市場的營銷活動，將鉗工作業(yè)分為幾個板塊分開進行教學(xué)，其包括挫削、鋸切、劃線、鉆削、研磨等，教師親自給學(xué)生一步一步示范，要求他們在了解具體操作步驟后自己動手實踐并得出心得，在此期間，教師可以給出相應(yīng)的過程指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的時間將該課程的課時、教學(xué)地點進行合理的設(shè)置，其中最好的教學(xué)地點是實訓(xùn)車間。教師在上課前要設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，由于一般情況下學(xué)生們對前一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容記得不是很扎實，因此把書本理論知識的教學(xué)安排在前兩節(jié)課，實踐操作安排在后兩節(jié)課。第一節(jié)課主要幫助他們復(fù)習(xí)、鞏固先前學(xué)過的知識，第二節(jié)課給他們講解當(dāng)天的新內(nèi)容，讓他們充分掌握鉗工工藝中涉及到的機械制圖、金屬材料、公差與配合、機械基礎(chǔ)等相關(guān)專業(yè)理論。第三四節(jié)課教師主要應(yīng)用幻燈片親自給同學(xué)們作示范，引導(dǎo)他們正確操作、掌握使用方法，但是有些操作要經(jīng)過反復(fù)不斷的訓(xùn)練并消耗很大體力后才能有所成效，因此，教師要注意觀察學(xué)生們的情緒，適當(dāng)?shù)亟o他們一些認可，讓他們能保持整堂課的活躍性。

（三）重視教學(xué)考核

要想更好地實現(xiàn)一體化教學(xué)，應(yīng)該樹立良好的班級風(fēng)氣，學(xué)生們要保證課堂紀(jì)律，嚴格遵守操作步驟，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將他們分成若干個小組，并分配給他們不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組負責(zé)人也要確定每個人的具體創(chuàng)作內(nèi)容，在任務(wù)完成后選擇一個人進行小組匯報，要求學(xué)生盡量做到創(chuàng)新，隨后教師觀察各組學(xué)習(xí)成果并打出一定的分數(shù)，也要給出一些指導(dǎo)意見[2]。將這一部分的考核內(nèi)容計入平時成績，再加上期末的成績就是總成績，這樣既提高了成績計入的公平性，也發(fā)展了同學(xué)們在團隊協(xié)作、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流等各方面的素質(zhì)。

二、一體化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鉗工工藝這門課程注重聯(lián)系生產(chǎn)實踐，并包含很多復(fù)雜的技術(shù)知識，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來會存在一些困難，但是如果教師一味地搞理論教學(xué) ，會讓他們產(chǎn)生抵觸的情緒，教師可以聯(lián)系實際講解鉗工在工作崗位的應(yīng)用，使同學(xué)們充分認識這種機械加工的重要性。在操作課上，不能只進行基本功訓(xùn)練，教師應(yīng)該允許他們設(shè)計自己喜歡的圖形，只有進行理論與實踐一體化教學(xué)，兩者相互促進，共同發(fā)展，讓學(xué)生自己動手實踐，才能激發(fā)學(xué)科興趣并有效提高他們的學(xué)習(xí)積極性[3]。

（二）提高教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)之間的競爭越來越大，這就要求我們要培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的技術(shù)人才。由此可以看出，鉗工實際操作技能是相關(guān)就業(yè)崗位必備的基礎(chǔ)技能，而鉗工工藝與技能訓(xùn)練一體化教學(xué)就是理論與實踐相結(jié)合的新型教學(xué)模式，同學(xué)們能將課上學(xué)到的專業(yè)知識在實訓(xùn)室的具體操作中很好地體現(xiàn)出來，并且他們能隨時發(fā)現(xiàn)自己的不足并減少操作失誤，從而使自身的專業(yè)素養(yǎng)大大提高。

結(jié)束語：

總而言之，職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該把鉗工工藝與技能訓(xùn)練一體化教學(xué)作為重點并盡快實施，為有效提高技工教育的教學(xué)質(zhì)量，首先教師要熟練掌握鉗工專業(yè)技能，并能提出一些創(chuàng)新的教學(xué)策略和方式方法。除此之外，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和心理建設(shè)，不僅能鍛煉他們處理工藝的能力，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，而且為他們以后的就業(yè)也提供了扎實的技術(shù)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]高業(yè)大.《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程一體化教學(xué)的探討[J].中國校外教育，2014，S3：145-146.

[2]陀向雄.技工院校鉗工技能訓(xùn)練一體化教學(xué)探究[J].才智，2016，23：50-51.

[3]張祥杰.鉗工工藝與技能訓(xùn)練課程實習(xí)教學(xué)改革初探[J].農(nóng)機使用與維修，2018，06：77.