何燕

摘 要：隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，為了很好地適應(yīng)這一變化，讓學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，近年來(lái)在教育領(lǐng)域也做出了相應(yīng)的改革。其中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是新課程改革的主要方向之一。在這一背景下，教師需要努力思考如何實(shí)施語(yǔ)文的教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;教與學(xué);教學(xué)策略

引言：

新的時(shí)代我們面臨著新的挑戰(zhàn)，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，面對(duì)這一挑戰(zhàn)，教育工作者必須迎難而上努力克服困難。“核心素養(yǎng)”是近年來(lái)教育領(lǐng)域的高頻詞匯，在國(guó)外許多國(guó)家已經(jīng)建立了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，在2014年的時(shí)候教育部也已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)定為當(dāng)代教育的新要求新目標(biāo)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師一定要對(duì)其予以充分的重視。

一、基于核心素養(yǎng)的教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的意義

關(guān)于“核心素養(yǎng)”，有這樣的解釋“核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代知識(shí)社會(huì)的需要，解決復(fù)雜問(wèn)題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)情境的能力和道德，核心素養(yǎng)主要由跨學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)兩部分組成[1]?！碑?dāng)前社會(huì)，新課程改革事業(yè)還在教育屆如火如荼地進(jìn)行著，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前每一個(gè)教育工作者共同努力的方向之一。初中語(yǔ)文是初中階段重要的基礎(chǔ)課程之一，肩負(fù)著為學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)的重要責(zé)任，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。在核心素養(yǎng)視角下，過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式已然已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，而是需要做出新的突破，重新思考初中語(yǔ)文“教與學(xué)”。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式便是教師一個(gè)人站在臺(tái)上，圍繞著課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的講課，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出其弊端，無(wú)法很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更多地重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生更好的掌握相對(duì)應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，能夠更加熟練地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，全新的語(yǔ)文教學(xué)模式更多地將注意力放在了培養(yǎng)學(xué)生自主地解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。尤其是初中語(yǔ)文是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中學(xué)習(xí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況甚至?xí)绊懙綄W(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、基于核心素養(yǎng)的教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的措施

（一）教師思想觀念的轉(zhuǎn)變

教師的教學(xué)行為受到教師的教學(xué)觀念的影響和支配，因此要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，首先需要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新時(shí)代提出了全新的教師觀、學(xué)生觀、教育觀，其中倡導(dǎo)“以人為本”，即在教學(xué)活動(dòng)中教師需要充分地尊重學(xué)生的自主意識(shí)，充分地尊重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意愿。在過(guò)去，無(wú)論是老師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，統(tǒng)統(tǒng)都把考試作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的。但是在現(xiàn)代的教育理念下，語(yǔ)文教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，要在教學(xué)過(guò)程中挖掘?qū)W生的潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行刺激和啟發(fā)。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，隨時(shí)更新自身的教育思想和教學(xué)方式。面對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能存在或已經(jīng)存在的部分問(wèn)題，教師需要迎難而上勇敢地克服它。

（二）教師自身角色的轉(zhuǎn)變

在過(guò)去傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式下，大都采用“填鴨式”教學(xué)方法，老師一個(gè)人是課堂絕對(duì)的主宰，老師就是權(quán)威，這樣就忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位[3]。而基于核心素養(yǎng)下的教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，就是要求老師在教學(xué)過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不是話語(yǔ)權(quán)的絕對(duì)掌握著，而是引導(dǎo)學(xué)生自主向前的指路人。在全新的初中語(yǔ)文教學(xué)模式下，老師要做的是努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主思考和自主擴(kuò)散。就以部編版七年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文《春》為例，在教學(xué)過(guò)程中，老師要做的就是教給學(xué)生品鑒文章的方法，讓學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)作者在文章中運(yùn)用的表現(xiàn)手法和作者所要表達(dá)的思想感情，而不是老師逐句逐段的給學(xué)生分析。

（三）教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

除了上述兩點(diǎn)，教師還需要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變對(duì)于教與學(xué)的轉(zhuǎn)變有著重要的意義。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的自主性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，只有老師在教學(xué)過(guò)程中有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，才能夠使教學(xué)活動(dòng)更高效地進(jìn)行下去。譬如在教學(xué)部編版七年級(jí)下冊(cè)魯迅的文章《孔乙己》的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生放一些“孔乙己”的視頻片段，讓學(xué)生對(duì)這位魯迅筆下的經(jīng)典人物形象有一個(gè)初步的印象，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在教學(xué)活動(dòng)中教師需要努力地挖掘?qū)W生的潛力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能夠真正地提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]褚宏啟.核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，34（01）：1-3.

[2]高宇陽(yáng).基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文教與學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（09）：17-18.

[3]劉敏. 淺談基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變[A]. .教育理論研究（第一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：4.