閆秀英

摘 要：目前大部分教師在開展教學(xué)工作的過程中操之過急，特別是小學(xué)教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生灌輸初中知識(shí)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要科目，要求教師承擔(dān)較多的責(zé)任，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)科目，促進(jìn)其全面發(fā)展。教學(xué)創(chuàng)新的提出主要是針對(duì)新課程改革的各種需求，讓學(xué)生集中注意力，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新教學(xué)要求教師巧妙設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓教學(xué)效率有明顯的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)生處于關(guān)鍵的成長(zhǎng)時(shí)期，比其他階段更加愿意接受新事物。教學(xué)創(chuàng)新恰好符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需要注意的是教師要注重學(xué)生接受能力的差異。雖然小學(xué)生經(jīng)常會(huì)玩也似的學(xué)習(xí)，但是還是可以促進(jìn)其大腦發(fā)育。所以教師需要分階段教學(xué)，讓教學(xué)工作的開展呈現(xiàn)梯度式特點(diǎn)，體現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)方法、思維等存在差異，傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)抑制學(xué)生的思維發(fā)展，難以調(diào)動(dòng)教學(xué)積極性。創(chuàng)新教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生用新的方式學(xué)習(xí)，使其將數(shù)學(xué)科目當(dāng)做一種新的游戲方式。創(chuàng)新教學(xué)不能失去數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，但是可以借鑒游戲教學(xué)方法，教師甚至可以讓學(xué)生以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個(gè)長(zhǎng)期游戲。這種創(chuàng)新的方法可以加強(qiáng)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生干呢更加樂于學(xué)習(xí)。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在面對(duì)小學(xué)生的過程中會(huì)有一定程度的不耐煩心理，良好的創(chuàng)新教學(xué)可以讓教師靜下心來教學(xué)。這對(duì)于改善當(dāng)代教學(xué)關(guān)系與效果有較大的作用。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的途徑

1.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，做好這個(gè)方面的工作可以說事半功倍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)得以體現(xiàn)。比如：在進(jìn)行“圖形的變換”這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師要注重課堂導(dǎo)入的重點(diǎn)在于“變換”。小學(xué)生在幼兒階段已經(jīng)接觸并且學(xué)習(xí)了不少圖形，但是主要德惠固定的圖形式樣。教師就需要在課堂導(dǎo)入的過程中引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生回想自己知道的圖形，并且想象圖形可能存在的變換形式。教師要保證圖形變換的教學(xué)符合學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在初步學(xué)習(xí)的過程中感知相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以利用身邊觸手能及的物體講解圖形的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建立新的學(xué)習(xí)體系，提高導(dǎo)入效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)氛圍

小學(xué)生容易受教學(xué)氛圍的影響，為其營(yíng)造舒適輕松的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)創(chuàng)新的核心。部分對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏交流，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力無法提升。教師要對(duì)學(xué)生的教學(xué)有較大的耐心，指導(dǎo)學(xué)生開口回答問題，轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但是在小學(xué)生看來還是有一定的難度。教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法解決問題，改變死板的授課形式，使其感受到數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)氛圍的制造可以集中在幾個(gè)性格比較活躍的學(xué)生身上，教師需要與其進(jìn)行交流互動(dòng)，然后帶動(dòng)其他學(xué)生參與其中。

3.挖掘教材內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容比較全面，其作為教師教學(xué)的依據(jù)有重要作用。部分教師在創(chuàng)新教學(xué)的過程中會(huì)忽視教材的重要性，過于自我。因此，教師需要挖掘教材內(nèi)容，對(duì)過于簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對(duì)于部分難度較大的內(nèi)容進(jìn)行體系設(shè)置使其簡(jiǎn)化。學(xué)生要健康發(fā)展就需要符合教材要求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新需要將新舊知識(shí)進(jìn)行融合。比如：在開展“小數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生了解小數(shù)的特點(diǎn)，對(duì)循環(huán)小數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)進(jìn)行加減乘除運(yùn)算，還需要讓其將小數(shù)與整數(shù)聯(lián)系起來進(jìn)行運(yùn)算。教師要讓學(xué)生對(duì)“商的近似值”進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用小數(shù)對(duì)其進(jìn)行表達(dá)。最后，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力。

4.加強(qiáng)教學(xué)演示

教學(xué)演示是一種符合學(xué)生個(gè)性、思維發(fā)展的教學(xué)方式，也是傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏的教學(xué)形式。部分小學(xué)生對(duì)數(shù)字與圖形等比較敏感，但這并不是天生的，而是學(xué)生在日常生活及學(xué)習(xí)中對(duì)其比較關(guān)注。在這種情況下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓其對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生更高的興趣。新課程改革要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，其思維方式還需要教師進(jìn)行培養(yǎng)。所以，教師需要加強(qiáng)教學(xué)演示，在實(shí)際指導(dǎo)下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)演示需要與教學(xué)討論結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶動(dòng)其他人，主要是讓成績(jī)好能力好的學(xué)生帶動(dòng)稍差一截的學(xué)生。教學(xué)演示可以讓學(xué)生樹立更強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，甚至可以使其形成更深的學(xué)習(xí)信念。[3]

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)創(chuàng)新在于對(duì)教學(xué)形式的改變，教師需要對(duì)固有的教學(xué)方法進(jìn)行改善，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師需要注重學(xué)生的差異性發(fā)展，對(duì)現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行分析，重視教材內(nèi)容與創(chuàng)新方法的融合，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值，強(qiáng)化實(shí)際教學(xué)效用與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]潘雪晴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新探析[J].課程教育研究，2018（10）：134-135.

[2]楊可瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].西部皮革，2017（04）：213.

[3]李爍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].西部皮革，2017（01）：224.