唐定平

摘 要：隨著素質教育制度的不斷改革，核心素養(yǎng)成為對于人才的新型評價標準，主要是學生應該結合自己學習的歷史知識，主動的適應社會的發(fā)展和自身發(fā)展的學習能力，更加強調(diào)學生個人應該具備的思想品格和實踐學習能力。因此，初中歷史教師要積極的轉變自己的教學觀念，發(fā)展學生的綜合學習能力，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);課堂教學

在以往的初中歷史課堂教學中，大多數(shù)的歷史教師都是在課堂上直接對學生進行歷史知識的教學，過于注重對學生進行教材內(nèi)容的灌輸式教學，忽視了歷史課程對于學生的教育功能。隨著新課程標準的不斷改革，提出了核心素養(yǎng)的教學觀念，強調(diào)教師在教學的過程中要積極的轉變傳統(tǒng)的教學方法，積極的跟隨國家新課程標準的改革和發(fā)展方向，創(chuàng)新自己的教學方法，讓學生樂于進行歷史知識的學習，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這樣學生才能夠更好地展開歷史知識的學習和提高，讓學生在課堂上的學習效果得到有效的提高。

一、立足核心素養(yǎng)觀念，激發(fā)學生歷史興趣

在初中歷史課堂的教學過程中，教師要想發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，首先需要激發(fā)學生學習歷史知識的興趣。在傳統(tǒng)的教學模式影響之下，學生都會感覺到歷史知識學習的枯燥和乏味，這主要是教師對學生進行照本宣科式的教學，導致課堂教學質量下降。因此，初中歷史教師需要立足核心素養(yǎng)觀念，對學生進行傳統(tǒng)教學方法的改革，激發(fā)起學生學習歷史知識的興趣。這樣學生才能夠在教師的引導之下主動探究學習歷史知識，提高自己的核心學習素養(yǎng)。例如：教師在對學生教學“秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家建立和鞏固”時，教師可以借助多媒體教學設備為學生進行相關視頻資料的播放，這樣能夠讓學生結合視頻資料中的人物形象和教材中的相關內(nèi)容進行對比學習，激發(fā)起學生學習的積極性，然后教師結合教材內(nèi)容對學生進行秦末時期農(nóng)民起義的影響，讓學生了解我們國家的歷史發(fā)展狀況，提高學生核心素養(yǎng)。

二、借助課堂教學情境，教師展開思想教育

在歷史課堂上對學生進行歷史知識的教學，需要教師結合學生學習的具體內(nèi)容為學生有目的、有計劃的進行組織教學方式，引導學生學習和掌握科學文化知識。在發(fā)展核心素養(yǎng)學習的教學之下，教師要想提高自己的教學效果，可以有效的借助課堂情境對學生進行教學，讓學生通過教師的引導學習，加深對于學習歷史知識的印象，學生能夠更好地進行歷史知識的學習和提高。針對不同的學習內(nèi)容教師可以借助不同的教學情境，通過游戲探究，多媒體的直觀展示，以及歷史故事的啟發(fā)引導都能夠幫助學生更好的進行歷史知識的學習。例如：在學習“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”的時候，教師可以通過多媒體教學設備為學生進行直觀的圖片展示，讓學生通過圓明園被破壞之前以及被破壞之后的對比觀察，給學生講解侵略戰(zhàn)爭的殘暴，通過學生親身感受學習，教師再對學生進行具體內(nèi)容的講解，在八國聯(lián)軍侵華之后，我們國家的經(jīng)濟、文化以及百姓的生活所發(fā)生的變化，通過這樣的方法激發(fā)起學生的愛國主義情感，提高學生學習的積極性。

三、深入分析歷史事件，培養(yǎng)學生歷史意識

在我們的歷史知識學習過程中，存在著許多的歷史事件和學習的內(nèi)容，與我們的實際生活有著很大的聯(lián)系或者是具有一定的影響。為了能夠讓我們國家得到更好的發(fā)展，教師在帶領學生學習歷史知識的時候要進行歷史事件的深入分析和研究，讓學生感受到一個國家的制度或者是文化如果出現(xiàn)逐漸落后的現(xiàn)象，就會加劇一個國家的衰亡。為了能夠讓自己的國家更好的發(fā)展和進步，教師要培養(yǎng)學生先進的學習理念，讓學生在深入分析和研究的基礎之上，結合我們的實際生活進行探究性學習。例如：在學習“北魏孝文帝改革”這一部分內(nèi)容的時候，教師首先要帶領學生進行歷史事件的深入分析，讓學生分別從改革的背景、內(nèi)容、意義三個方面進行研究學習，這樣學生通過課堂內(nèi)容的學習就能夠總結出自己的學習經(jīng)驗。學生會結合課堂上的分析學習借鑒歷史中的精華，培養(yǎng)學生的歷史學習意識，讓學生朝著更好的方向發(fā)展。學生不僅僅能夠學好課文中的歷史知識，而且還能夠把學習到的知識運用到自己的實際生活中，讓自己的核心素養(yǎng)得到有效的提高。

四、汲取歷史經(jīng)驗教訓，樹立正確價值觀念

俗話說“前事不忘后事之師”，在我們的實際學習和生活過程中，前人的經(jīng)驗和教訓對于我們的學習非常寶貴，能夠起到勉勵和借鑒的作用。在進行歷史知識的學習時，教師要結合具體的歷史知識讓學生樹立正確的價值觀念，促使學生能夠在完成相關學習任務的時候能夠自己做出價值判斷，這也是歷史知識教學中歷史核心素養(yǎng)教學的主要要求。良好的歷史價值觀念，能夠幫助學生在未來的學習過程中走的更遠，讓學生能夠提高自己的素質，在自己的人生道路上樹立正確的價值觀念。例如：在學習抗日戰(zhàn)爭相關部分的知識時，教師可以借助多媒體教學設備讓學生觀看影視資料，感受當時日本人為了掠奪我們國家的資源而進行殺戮，通過這樣的行為學生能夠樹立正確的價值判斷，教師要對學生進行適當?shù)囊龑Ы虒W，讓學生既要銘記歷史，同時還要注意保護我們國家的尊嚴，努力學習科學文化知識，提高我們國家的文化實力，這樣才能夠更好的讓我們的國家得到發(fā)展，通過這樣的教學方法學生的核心素養(yǎng)能夠得到有效的提高。

五、結語

為了更好地適應社會發(fā)展的需求，初中歷史教師在對學生教學的過程中應該注重對學生進行學習能力的培養(yǎng)以及提高學生的實踐學習能力，幫助學生把學習到的歷史知識運用到自己的實際生活中。對于學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學，教師要僅僅圍繞學生為主體的教學方法，通過自己探究總結教學方法，提高學生學習歷史知識的興趣，讓學生能夠在課堂上進行積極主動的思考學習，這樣學生的歷史思維能力就能夠得到提高和發(fā)展，學生在課堂上的學習效果就能夠得到有效的改善。

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