楊吉華

摘 要：陶行知先生是我國(guó)偉大的教育家、思想家，他的一生是探索與推動(dòng)教育教學(xué)研究與發(fā)展的一生，他的一生又是充滿諄諄教誨與愛之閃光的一生;他將畢生的精力與心血都獻(xiàn)給了偉大的教育事業(yè)，并提出“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”以及“教學(xué)做合一”等主要教學(xué)思想與先進(jìn)主張;從陶行知先生的主要教學(xué)思想為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合其在教育教學(xué)工作中的實(shí)際應(yīng)用與體會(huì)，闡述并踐行陶行知先生的主要教育教學(xué)思想，進(jìn)一步促進(jìn)和提升目前的實(shí)際教育工作。

關(guān)鍵詞：陶行知;教育思想;教書育人;發(fā)揚(yáng)光大

1.陶行知先生的主要教育思想

1.1 生活即教育

陶行知先生所倡導(dǎo)的“生活即教育”思想理論，主要強(qiáng)調(diào)的就是教育環(huán)境的和諧發(fā)展問題，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的改革要拓寬思路，鼓勵(lì)學(xué)校實(shí)施開放性的教育方式，努力讓學(xué)生走出狹小的課堂，走向開闊的外界，到社會(huì)和生活中汲取知識(shí)、豐富自我。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)于孩子來(lái)講，都是一項(xiàng)成長(zhǎng)中的課程，所以作為家長(zhǎng)要努力為孩子創(chuàng)造積極健康、和諧溫暖的家庭環(huán)境以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng);學(xué)校也要充分運(yùn)用家庭這一重要地域資源，提供有關(guān)教育資訊，讓家長(zhǎng)明確良好家庭教育的標(biāo)準(zhǔn);針對(duì)家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)出現(xiàn)的問題和困難，及時(shí)給予解答和幫助，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境和諧發(fā)展的課程環(huán)境。

1.2 社會(huì)即學(xué)校

“社會(huì)即學(xué)?！笔翘招兄吧罱逃崩碚摰牧硪粋€(gè)重要命題。陶行知提出“社會(huì)即學(xué)?！?，以此來(lái)推動(dòng)大眾的普及教育。陶行知提出“社會(huì)即學(xué)校”，在于要求擴(kuò)大教育的對(duì)象、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓更多的人受教育。他認(rèn)為“學(xué)校即社會(huì)”，就好像把一只活潑的小鳥從天空里捉來(lái)關(guān)在籠里一樣。陶行知提出“社會(huì)即學(xué)校”是“要把籠中的小鳥放到天空中使他任意翱翔”，是要拆除學(xué)校與社會(huì)之間的高墻，把學(xué)校里的一切伸張到大自然里去。

1.3 教學(xué)做合一

“教學(xué)做合一”用陶行知的話說(shuō)，是生活現(xiàn)象之說(shuō)明，即教育現(xiàn)象之說(shuō)明，在生活里，對(duì)事說(shuō)是做，對(duì)己之長(zhǎng)進(jìn)說(shuō)是學(xué)，對(duì)人之影響說(shuō)是教，教學(xué)做只是一種生活之三方面，不是三個(gè)各不相謀的過(guò)程。“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”。教而不做，不能算是教;學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心”。由此他特別強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)。

2.陶行知先生教育思想的實(shí)際應(yīng)用

2.1 不應(yīng)該專教書，更應(yīng)該教人做人

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人”。作為任課教師的我來(lái)說(shuō)，這句話，更是不斷提醒著我，要將教書育人有效結(jié)合在一起。每位教師都想給予學(xué)生最好的，更多的知識(shí)，可是，卻忽視了將生活與知識(shí)緊密相結(jié)合。有一件小小的事情給我的感觸很深，讓我深深地感受到，育人不再是班主任一個(gè)人的事，而是每位教師的事。這是發(fā)生在我課堂當(dāng)中的一件事。John是個(gè)學(xué)習(xí)能力很棒，也很樂于助人的孩子。這么人見人愛的孩子，卻和同學(xué)之間的關(guān)系很糟糕。在課堂上小組比賽，加星獎(jiǎng)勵(lì)的多少而和同學(xué)發(fā)生了沖突并動(dòng)了手，下課后，我決定和他聊聊。他用膽怯的眼神看著我.他自己對(duì)我說(shuō)是大家嫉妒他，可還是沒有找出真正的原因。在我毫不客氣，一路追殺的追問下，我得到了，他自己告訴我的答案。他說(shuō)可能是他經(jīng)常搞怪，發(fā)出怪聲，想吸引大家的注意力。我笑著又提出了問題，是否想當(dāng)一個(gè)真正吸引別人注意力，受別人尊重的人。他的回答是肯定的。我又接著引導(dǎo)他，讓他自己發(fā)現(xiàn)問題。過(guò)了幾分鐘，又進(jìn)一步的得到了我想要的答案并和我保證以后與大家共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。于是，我笑著告訴他，英語(yǔ)課的加星制度是一種獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，有集體榮譽(yù)感固然重要，但更重要的是學(xué)到知識(shí)，使自己成為有能力的人。他感激的看著我并告訴我，他知道該怎么做，并要求我給一次機(jī)會(huì)，一定改正！這是我和孩子之間簡(jiǎn)短的幾分鐘對(duì)話，在孩子明白的同時(shí)，我也突然醒悟，平時(shí)我只注重了我的教學(xué)，書本知識(shí)是否掌握，而大大忽視了一些小事，而這些小事，卻足以決定孩子以后的人生。通過(guò)這件小事，可以看出，其實(shí)大部分孩子都清楚地知道自己的“問題”所在，而是我們教師，忽視了解決“問題”的所在和機(jī)會(huì)。學(xué)好知識(shí)固然重要，但只是期中一部分，更重要的是學(xué)習(xí)人生之道。

2.2 要心中充滿愛，用愛去關(guān)懷每一位學(xué)生

陶先生不僅熱愛兒童，熱愛青少年，而且熱愛教育、熱愛科學(xué)、熱愛真理、熱愛祖國(guó)人民、熱愛全人類，他所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念之一便是告知所有教育工作者，要心中充滿愛，用愛去關(guān)懷每一位學(xué)生。不僅要教好他們學(xué)到知識(shí)，更要教他們學(xué)習(xí)人生之道，“教書育人”是教師人格的靈魂。我一直以陶先生這句話為榜樣，不僅要教好書，更要以寬容的心去對(duì)待那些幼小還未成熟的心靈。在他們的成長(zhǎng)道路上，多份寬容，理解并教育他們，使他們按照正常的軌道發(fā)展。以真摯的感情對(duì)待學(xué)生，才能給他們以鼓舞，才有可能點(diǎn)燃他們追求進(jìn)步的希望之火。關(guān)愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們會(huì)“親其師而信其道”。

2.3 以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，必將收獲豐碩果實(shí)

以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，必將收獲豐碩果實(shí)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。就如我上述的兩個(gè)小小的例子，我的真情，換來(lái)了孩子們給予我最豐厚的回報(bào)與他們對(duì)我的信任！實(shí)踐證明，教師不僅是一位教書的先生，更是一位以廣博的愛教育人，以美好的心靈塑造人的靈魂工程師。讓我們學(xué)習(xí)陶行知先生的教育思想，堅(jiān)定自己心中“教書育人”的信念，在教育旅程中抒寫最為壯麗的詩(shī)篇，奏響一曲激昂的人生凱歌！

在這個(gè)知識(shí)不斷擴(kuò)充的年代里，我們一定要努力做到像陶行知先生那樣確立正確人生觀和價(jià)值觀，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，增強(qiáng)教師的光榮感和使命感。作為一名青年教師，我初為人師的感受是：累——并快樂著。每當(dāng)我踏進(jìn)教室，看見孩子們那一雙雙求知若渴的眼神，課后與他們共同探討人生之道時(shí)，我便渾身上下，充滿了激情和動(dòng)力，因?yàn)槲艺业搅四菍儆谧约旱娜松鷥r(jià)值。我惟有真心地去愛、無(wú)私地去奉獻(xiàn)才對(duì)得起“教師”這一光榮而神圣的職業(yè)！

陶行知先生這種獻(xiàn)身教育的精神一直是我學(xué)習(xí)的榜樣，從小處入手，教書育人一直是我的信念和追求。作為教師，我無(wú)怨，我無(wú)悔。我一定忠于職守，兢兢業(yè)業(yè)，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，把陶行知先生的教育思想發(fā)揚(yáng)光大！

參考文獻(xiàn)

[1]陳平原.生活的教育[M].濟(jì)南：山東文藝出版社，2006.7

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