劉新華

摘 要：語言表達(dá)是情感溝通的最佳方式，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力，對于他們身心的健康成長來說也是大有助益的。小學(xué)生善于表達(dá)真實的情感，能夠說出自己不同的意見，教師再堅持著以生為本和因材施教原則，更好的組織課堂活動，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量后，各項人才培養(yǎng)計劃的實施都將變得異常順利。本文具體分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，希望能為其他教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);語言表達(dá)能力;培養(yǎng)分析;對策研究

引言

數(shù)學(xué)教師需要選擇合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng);應(yīng)該組織多元化教學(xué)活動，刺激小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨立思考，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有機(jī)會成為不可多得的棟梁之才。課堂的灌輸指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的快樂表達(dá)，他們掌握數(shù)學(xué)語言，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，投入更多精力完成規(guī)定的任務(wù)，思維不再局限，便可以在全面發(fā)展的創(chuàng)新之路上走得越來越遠(yuǎn)。筆者對小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)闡述了幾點不同看法。

1、課堂指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

小學(xué)生有無窮無盡的好奇心，可能在學(xué)習(xí)的過程中他們對什么都感興趣，教師可以利用他們的好奇心在課本上的各種插圖和講解過程上下功夫，加強(qiáng)小學(xué)生們的語言表達(dá)能力[1]。數(shù)學(xué)知識比較深奧，而小學(xué)生們的知識面窄，語言貧乏，教師要采用從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)實際生活場景，把小學(xué)生們帶入情景，讓他們好好的觀察。如：水里原來有六只魚，又游來了了兩只，還有幾只魚？算式是6+2=8（只）。讓小學(xué)生們在具體的情景中，大膽表達(dá)自己對某道數(shù)學(xué)題的數(shù)量關(guān)系、演示過程、計算方法和最后的結(jié)果。用觀察法，讓小學(xué)生觀察數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生用語言把認(rèn)識題目和分析數(shù)學(xué)題的過程講出來，為學(xué)習(xí)和解開數(shù)學(xué)題打下了基礎(chǔ)，訓(xùn)練了小學(xué)生們的語言表達(dá)能力。數(shù)學(xué)知識雖然枯燥乏味，但數(shù)學(xué)練習(xí)題具有很多趣味性的，教師還可以通過做各種題提高學(xué)生語言表達(dá)能力，加強(qiáng)小學(xué)生們開闊解數(shù)學(xué)題的思路。如：假如小紅和小華共有故事書36本。小紅給小華5本，兩人故事書的本數(shù)就相等了，那么原來小紅和小華各有多少本？解題思路：從“小紅給小華5本，兩人故事書的本數(shù)就相等”這一條件，可知小紅比小華多（5×2）本書，用共有的36本去掉小紅比小華多的本數(shù)，剩下的本數(shù)正好是小華本數(shù)的2倍。答題：解：小華有書的本數(shù)：（36-5×2）÷2=13（本）小紅有書的本數(shù)：13+5×2=23（本）答：原來小紅有23本，小華有13本。也可以有不同的解法，每個學(xué)生有不同的解法對一道同樣的題，雖然學(xué)生的答案不唯一，但是只要學(xué)生能說出正確的答案，就是學(xué)生自己想出來的，小學(xué)生就開發(fā)了自己的思維能力和語言表達(dá)能力，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和開發(fā)小學(xué)生們的智力。

2、教師規(guī)范數(shù)學(xué)語言，影響學(xué)生語言表達(dá)

數(shù)學(xué)語言規(guī)范的教師，他的學(xué)生表達(dá)能力也較強(qiáng)，表達(dá)也較準(zhǔn)確、清楚、簡練。長期以來，數(shù)學(xué)語言的教學(xué)由于得不到足夠的重視，導(dǎo)致一些學(xué)生語言關(guān)沒過而學(xué)習(xí)起來困難重重[2]。如：有的老教師隨口說成“3乘以2”;有的老師將“垂線”講成“垂直向下的線”;更有甚者，有的老師講授圖形時，直接說成“圓錐體的體積等于圓柱體體積的三分之一”等等，這些看似無關(guān)緊要，實際會造成少部分學(xué)生去模仿，給學(xué)生帶來負(fù)面影響。另外，平時課堂教學(xué)中有的教師講得多，學(xué)生說的機(jī)會少，甚至不給學(xué)生說的機(jī)會。在我們的一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中，普遍存在這樣的現(xiàn)象，只有幾個語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生在說，大部分學(xué)生只聽不說，即便是非說不可的情況下，也是吞吞吐吐，詞不達(dá)意。而且隨著年級的升高，這種現(xiàn)象越發(fā)的明顯，出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是這種原因就是導(dǎo)致的。教學(xué)實踐表明，數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生在數(shù)學(xué)理解能力上也差，思維顯得比較緩慢，因此造成數(shù)學(xué)知識接受困難的局面。所以說數(shù)學(xué)思維的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)語言的同步發(fā)展。因此，教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

3、提供更多表達(dá)機(jī)會，學(xué)生感受成功樂趣

新課標(biāo)中明確提出了，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作最重要，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅要做知識的傳播者，更要做學(xué)生語言的啟蒙者，讓學(xué)生去表達(dá)自己的想法，說一說你為什么這樣想？有沒有什么不同的想法？只有這樣，才能夠讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生學(xué)有所知，學(xué)有所得，大膽、主動的表現(xiàn)自己。教師可以采用集體說、小組說、同桌互說等形式來提升學(xué)生語言表達(dá)能力，使學(xué)生感受到成功的樂趣[3]。如在《位置與方向》這一課中，教師的課堂拓展環(huán)節(jié)可以設(shè)計為“讓學(xué)生說一說自己的家在學(xué)校的什么方位？”先自己獨立思考，再在小組中互相交流、討論，最后展示到課堂當(dāng)中，看看你們是否準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的家在學(xué)校的什么方位？這樣的任務(wù)給了學(xué)生語言表達(dá)的時間與空間，學(xué)生能夠自己思考，再在小組中討論，特別是對于班級中的后進(jìn)生，后進(jìn)生可能在教師的講授中還存在知識的薄弱點，不知道要如何準(zhǔn)確表達(dá)，但是在小組中，后進(jìn)生會主動地去詢問小組的其他成員，通過其他成員的幫助下，后進(jìn)生能夠正確的找到自己家的位置與方向，心中別提有多高興了！當(dāng)教師在課堂上說“有哪位小組能夠展示出自己的討論結(jié)果？”我們能看到很多后進(jìn)生驕傲的舉起了手。這樣的課堂真正做到了全員參與，每一位學(xué)生都在這樣的課堂中得到進(jìn)步。在最后的作業(yè)布置上，教師可以讓學(xué)生課后思考生活中有哪些需要用到方位的情況？讓學(xué)生課后思考，找自己的同桌說一說，增加學(xué)生語言表達(dá)的渠道。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。然而小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)中存在一些問題，包括師生不夠重視、培養(yǎng)方法不合理以及缺乏對學(xué)生的鼓勵，這些問題影響到學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，因此在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力時需要提升重視程度、采用合理方法以及增強(qiáng)學(xué)生信心，通過這種方式能夠更好的培養(yǎng)中年級學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]徐桂芳.小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].教育觀察，2018（17）66-66.

[2]劉成.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（02）311-312.

[3]張巖.如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（15）114-115.