張金蘭

摘 要：隨著新時期教育改革的不斷深化與推進(jìn)，使得教育行業(yè)的發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)變方向，其中在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，更加注重對學(xué)生素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，以此從根本上實現(xiàn)學(xué)生多方面發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和形成。基于此，本文就基于核心素養(yǎng)前提下，以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，對課堂教學(xué)策略進(jìn)行了深入探究與分析，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展，起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在現(xiàn)代化教育改革背景下，重點提倡應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并行，這對于小學(xué)階段的教育教學(xué)而言，勢必也增加了一定的壓力，從而需要我們在對學(xué)生實施文化知識教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。對此，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)入手，探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，并提出了以下觀點和建議。

一、注重情境教學(xué)，拓展學(xué)生抽象思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)當(dāng)中，想要有效激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，從而使其投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，拓展學(xué)生抽象思維，就要運用有效的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情境和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)，才能夠呈現(xiàn)出較高的課堂效率。對此，我們就可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生引入到情境當(dāng)中，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，另一方面拓展學(xué)生思維，提高數(shù)學(xué)探究能力。

例如，我們在講述北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《觀察物體》一課時，為了能夠讓學(xué)生體會到從不同位置看到的范圍不一樣，更好的拓展抽象思維發(fā)展空間觀念，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境。如我運用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示由兩個方位A點和B點觀察林中木屋的圖片，讓學(xué)生感受到兩幅圖的不同之處，從而引發(fā)學(xué)生思考，認(rèn)識到從不同的方向和位置，所看到同一物體所呈現(xiàn)出的畫面不同。以此拓展學(xué)生抽象思維，從課程教學(xué)內(nèi)容延伸出知識點的自主學(xué)習(xí)與掌握，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生自主探究能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

二、運用實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯推理性和實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠在文化知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維與操作能力，從而有效提高學(xué)生的素質(zhì)與素養(yǎng)。對此，我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)當(dāng)中，運用實踐教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，通過實踐探究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，從而強(qiáng)化學(xué)生思維創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在講述《觀察物體》一課時，為了能夠讓學(xué)生真切地感受到本課內(nèi)容及重點，從而投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，我就運用實踐教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如：“首先我們來做個測試游戲，現(xiàn)在老師桌子上擺放了兩個盒子，一個正方體一個長方體，請同學(xué)們用不同的姿勢，從不同的角度來觀察這兩個盒子，并說一說你們所觀察的結(jié)果是怎樣的？”以此作為切入點，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與嘗試，通過觀察與體驗學(xué)生們總結(jié)出：從不同的位置看盒子，看到的盒子不一樣。然后有的同學(xué)甚至還延伸出：我們在圖書館找書，蹲著找和站著看，所看到了范圍和結(jié)果都是不同的。由此可見，通過運用實踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主體驗和嘗試，可以激發(fā)學(xué)生興趣，同時還可以在無形中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

三、利用合作探究，提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

在素質(zhì)教育背景下，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生引入到良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，以此發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過合作學(xué)習(xí)與探究，強(qiáng)化學(xué)生邏輯推理能力，進(jìn)而從根本上促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。對此，我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生劃分小組，以合作探究的方式，提高學(xué)生的邏輯推理能力。

例如，在講述《數(shù)據(jù)的表示和分析》一課時，為了能夠讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)整理與分析的技巧和知識點，我就利用合作探究教學(xué)法，為學(xué)生分配了小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。如我首先說一說自己什么季節(jié)過生日，然后再來找學(xué)生說一說，以此作為切入點，為學(xué)生分配小組并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討，統(tǒng)計小組內(nèi)學(xué)生都是什么季節(jié)過生日，并把所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與整理，最后把相關(guān)數(shù)據(jù)涂在統(tǒng)計表格當(dāng)中，以此提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與整理能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為一門計算性和推理性較強(qiáng)的學(xué)科，其在素質(zhì)教育改革與實施當(dāng)中，逐步轉(zhuǎn)變了教育模式，在小學(xué)階段教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)需要在滿足應(yīng)試教育基礎(chǔ)上，重點針對學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)方面進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到素質(zhì)教育實施的目的，同時有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的全面提升。基于此，我就針對這方面，從以上三個角度，分析了自己的觀點和想法，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，以及學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，提供丁點參考價值與建議。

參考文獻(xiàn)

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