林琳

摘 要：隨著新課改的大力推行，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到重視?；诖耍瑢W(xué)生進(jìn)行英語讀寫結(jié)合模式的教學(xué)就成為當(dāng)代初中英語教師所面臨的主要課題，本文立足于當(dāng)前的時代背景，從英語讀寫結(jié)合模式教學(xué)的意義出發(fā)，從五個方面分別對該模式在課堂上的應(yīng)用加以論述，供廣大初中英語教師參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;讀寫結(jié)合模式

受傳統(tǒng)教學(xué)思維和方法的影響，我國初中生的英語寫作能力普遍較弱，要想從根本上解決這一問題，需要初中英語教師在教學(xué)過程中改變自己原有的教學(xué)方法，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時有意識地對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有從根本上加強(qiáng)對英語寫作的重視，才能激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，達(dá)到提升學(xué)生英語綜合能力的目的。

一、基于核心素養(yǎng)的初中英語讀寫結(jié)合模式應(yīng)用的意義

英語作為全球應(yīng)用最廣的語言，其重要性不言而喻，而隨著我國綜合國力的日益提高，能夠流利地運(yùn)用英語進(jìn)行交流和寫作，無疑對傳播我國文化有著無法比擬的重要功效。但是，在傳統(tǒng)教育背景的影響下，大部分中學(xué)教師只是單純地將英語作為一門必學(xué)的學(xué)科，而忽略了它的實(shí)用性，這就導(dǎo)致很大一部分初中生無法掌握高效學(xué)習(xí)英語的方法，并且在進(jìn)行寫作的過程中存在較大漏洞。立足于當(dāng)前的時代和教育背景，初中英語教師運(yùn)用讀寫結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，對提高學(xué)生的英語閱讀和寫作水平，提升學(xué)生英語的綜合能力是極其有利的。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用

1.課前導(dǎo)入部分

在閱讀開始前，應(yīng)該由教師首先進(jìn)行課前的閱讀導(dǎo)入，這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的了解，在進(jìn)行文章的閱讀時，避免由于對文章的背景不了解而喪失閱讀興趣的情況出現(xiàn)。例如，教師可以通過讓學(xué)生在課前查找相關(guān)的閱讀資料，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，也可以在課前針對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，從而引導(dǎo)學(xué)生主動對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，以上兩種做法都有利于消除學(xué)生對閱讀的緊張感，從而使教學(xué)工作順利展開。

2.正式閱讀部分

閱讀作為提高學(xué)生寫作水平的重要途徑之一，在進(jìn)行閱讀的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在對文章內(nèi)容進(jìn)行思考的同時，著重關(guān)注文章中所出現(xiàn)的寫作技巧并加以記憶，以便于日后在進(jìn)行協(xié)作的過程中為自己所用。在閱讀結(jié)束后，教師可以通過將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行教學(xué)的方式，讓學(xué)生在提高自己口語表達(dá)能力的同時，通過交流獲取更多的知識和技巧，為今后的英語寫作打下良好的基礎(chǔ)。

3.相關(guān)信息處理部分

與單純地進(jìn)行閱讀或?qū)懽鹘虒W(xué)不同，當(dāng)課堂上需要同時完成這兩個任務(wù)的學(xué)習(xí)時，就需要教師能擁有合理安排教學(xué)內(nèi)容和時間的能力，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)時間分配不均的情況。教師只有在課堂上做到環(huán)環(huán)相扣，例如，在課前有針對性地提出問題，在課上引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在課后通過寫作對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，才能夠讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個明確且深刻的印象，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

4.小組討論部分

這部分是教師進(jìn)行讀寫結(jié)合模式教學(xué)過程中最重要同時也是最難實(shí)施的一個環(huán)節(jié)，在學(xué)生對所學(xué)文章的內(nèi)容有了大致的了解之后，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，針對所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論，討論結(jié)束后，學(xué)生可以嘗試著將自己小組的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理，并且與其他小組的同學(xué)用英語進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，這樣做對于構(gòu)建學(xué)生英語思維，提升學(xué)生英語的綜合能力是非常有效的。

5.課后寫作部分

在進(jìn)行寫作練習(xí)的過程中，教師需要提出與所學(xué)文章相聯(lián)系，同時與學(xué)生的生活密切相關(guān)的命題，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法寫出相應(yīng)的作文，這個過程中教師主要起的是引導(dǎo)和鼓勵的作用，讓學(xué)生不怕出現(xiàn)語法或用詞錯誤，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在寫作完成后，教師可以讓學(xué)生互相閱讀和討論。這種教學(xué)方法具有極強(qiáng)的連續(xù)性，可以讓學(xué)生主動地將閱讀與寫作相聯(lián)系，通過對文章的閱讀，達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的最終目的。

綜上所述，隨著新課改的大力推行，在初中英語教學(xué)的過程中，需要教師將閱讀與寫作巧妙地結(jié)合在一起，這樣做可以在有效地避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下由于閱讀與寫作時間分配不均導(dǎo)致學(xué)生寫作能力較差情況出現(xiàn)的同時，提高課堂效率，達(dá)到提升學(xué)生英語綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

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