蔡維春

摘 要：隨著課程改革的不斷發(fā)展和進(jìn)步。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，教師不僅要提高學(xué)生的英語成績，更要注重對學(xué)生綜合能力的提升，要有效地提高學(xué)生的口語交際能力。當(dāng)前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往只重視對知識的掌握，卻不重視對知識的運(yùn)用，這就出現(xiàn)了“啞巴英語”的情況。為了適應(yīng)社會的發(fā)展與需求，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，初中英語教師在教學(xué)的過程中就需要采取有效的措施，提高初中生英語口語交際能力。本文就針對這一話題展開討論。

關(guān)鍵詞：課程改革;初中英語教學(xué);口語交際能力

一、初中生英語口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中生的英語口語交際能力水平普遍比較差。由于受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，很多教師在教學(xué)過程中往往只重視對學(xué)生單詞，語法等方面的考察。教師在教學(xué)的過程中也主要圍繞考試內(nèi)容來進(jìn)行。因此，在有限的課堂學(xué)習(xí)時間里，學(xué)生需要聽老師的講解并做好筆記，并沒有太多的時間開口去講英語。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生很難參與到口語交際的過程中。而初中生基本上都生活在與漢語為主的語言交際環(huán)境當(dāng)中。因此，不管是在課堂當(dāng)中還是在課堂之后，學(xué)生都缺少英語口語練習(xí)的機(jī)會。這也是導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力較差的一個重要原因。因此，口語交際也是很多初中生在學(xué)習(xí)英語過程中的一個薄弱環(huán)節(jié)。同時，很多家長對于學(xué)生的英語口語表達(dá)并不重視，部分家長認(rèn)為只要提高孩子的英語成績就可以了，會不會說都沒有關(guān)系。在這種錯誤觀念的影響下，很多學(xué)生只是重復(fù)的進(jìn)行單詞記憶和語法的學(xué)習(xí)。他們感受不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，也無法把學(xué)到的英語知識運(yùn)用到具體的生活實(shí)踐當(dāng)中。還有一部分學(xué)生不敢張開口去用英語和其他人進(jìn)行交流。長此以往，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣就會越來越低，那么他們的口語表達(dá)能力就會更弱。

二、提升初中生口語交際能力的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

要提高學(xué)生的口語交際能力，初中與教師就需要創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在教學(xué)的過程中一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能夠更好地參與到英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。讓他們能夠張開口進(jìn)行英語知識的交流，讓他們能夠自然而然地把學(xué)過的英語知識表達(dá)出來。例如，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)法讓學(xué)生參與的英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，增加與學(xué)生之間的交流與互動。除此之外，教師還可以采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中，自然而然的用英語來進(jìn)行交流與互動。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊 Unit2 Keeping healthy中的Topic1 You should see a dentist的時候，教師就可以通過一組故事圖片給學(xué)生創(chuàng)設(shè)看病就醫(yī)的情境。讓學(xué)生能夠主動地去模仿句子You should take it three times a day;Youd better have a rest;Youd better not eat hot food等去進(jìn)行交流，并且能夠與教師進(jìn)行角色扮演，通過互問互答來進(jìn)行有效的口語交際。除此之外，初中英語教師在進(jìn)行口語教學(xué)的時候，還需要給學(xué)生多設(shè)置一些適合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求的英語口語活動，例如英語話劇表演，英語辯論賽，英語小組討論活動，英語采訪調(diào)查等活動，讓學(xué)生進(jìn)行有效的英語口語練習(xí)。這些豐富多樣的口語練習(xí)活動不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在潛移默化的過程中把學(xué)過的知識也應(yīng)用到對話當(dāng)中，從而鞏固學(xué)生所學(xué)過的知識，提高他們的語言運(yùn)用能力。

（二）提高教師的專業(yè)能力

要提高初中英語口語教學(xué)的質(zhì)量教師在教學(xué)的過程中，教師還需要提高自己的專業(yè)能力。這也就是說，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的個人素質(zhì)和專業(yè)能力。要積極主動的參加與英語教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)口語教學(xué)方面的知識，不斷地積累起來口語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地組織英語口語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師還需要不斷地進(jìn)行口語練習(xí)，提高自身的口語交際水平。只有提高了自身的教學(xué)能力和口語水平。在教育教學(xué)的過程中，英語教師才能夠更好地幫助學(xué)生去糾正他們在口語交際過程中的發(fā)音問題以及語言表達(dá)問題。

（三）改變家長的錯誤觀念

教師需要做好和學(xué)生家長的溝通，要逐漸的改變家長的錯誤觀念，讓他們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語并不僅僅是為了參加英語考試，提高英語學(xué)習(xí)的成績，更是為了學(xué)生以后能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求，讓他們認(rèn)識到口語表達(dá)在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性。從而讓家長能夠配合教師的工作，讓他們能夠在課后督促學(xué)生去進(jìn)行英語口語的練習(xí)，不斷地提高自己的口語表達(dá)能力。

（四）鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語口語交際

初中英語教師在教學(xué)的過程中還需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語交際，很多學(xué)生不愿意主動地張開口進(jìn)行交流，主要是因?yàn)樗麄冊谟⒄Z學(xué)習(xí)的過程中缺乏信心，害怕讀錯說錯。因此，教師在教學(xué)的過程中要改變學(xué)生的這種心態(tài)，要讓他們認(rèn)識到在口語交際的過程中出現(xiàn)問題是非常正常的事情，要鼓勵他們主動地張開口去進(jìn)行口語交流的嘗試。為了有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在他們進(jìn)行口語表達(dá)的過程中，一些小的錯誤就可以先忽略不計(jì)，讓學(xué)生通過不斷地嘗試提高他們的口語流利性，然后再通過教師的引導(dǎo)提高英語口語的準(zhǔn)確性。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間多去聽一聽英語錄音，模仿錄音進(jìn)行口語練習(xí)。并鼓勵學(xué)生參與各種可以提高口語能力的活動，例如，英語演講比賽，英語交流活動等。

結(jié)語

總而言之，當(dāng)前初中學(xué)生英語口語交際能力還將比較弱，教師在教學(xué)的過程中就可以通過創(chuàng)新教學(xué)模式，提高自身的專業(yè)能力，改變家長的錯誤觀念，鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語口語交際等方法來進(jìn)行有效的口語教學(xué)，不斷地提高學(xué)生的英語口語交際能力。

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