黃治紅

摘 要：英語(yǔ)被我國(guó)當(dāng)成第二國(guó)語(yǔ)大范圍應(yīng)用，特別是部分幼兒已經(jīng)早早學(xué)習(xí)并且利用英語(yǔ)進(jìn)行交流。小學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，而是注重學(xué)生的智力發(fā)展與實(shí)際應(yīng)用。小學(xué)英語(yǔ)越來(lái)越受到教師與家長(zhǎng)的關(guān)注，教學(xué)方法的應(yīng)用也逐漸成為教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的核心。繪本教學(xué)就是利用學(xué)生對(duì)繪本的認(rèn)知與教師的繪本理念打破英語(yǔ)教學(xué)滯后的局面。文章主要分析繪本教學(xué)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義，提出繪本教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ)

小學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，但是還是難以完全得到激發(fā)。對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用首先需要了解其實(shí)際內(nèi)涵，教師不能單純?yōu)榱诉_(dá)到教學(xué)目的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行盲目利用。繪本教學(xué)是針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)的一種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、句型及語(yǔ)法等。其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力有較大的作用，作為一種優(yōu)良的教學(xué)手段可以體現(xiàn)較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。[1]

一、繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)兩極化，部分學(xué)生比較躁動(dòng)，部分學(xué)生表現(xiàn)比較沉悶。繪本教學(xué)可以讓不同的學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，利用圖畫(huà)的形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)文章雖然比較簡(jiǎn)單，但是在小學(xué)生看來(lái)還是有一定的難度。加上其理解能力較弱，雖然部分學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，但是還是會(huì)在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中消磨。繪本教學(xué)可以為英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)逼真的情境，促使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)境想象，強(qiáng)化其對(duì)英語(yǔ)的感知能力。繪本教學(xué)可以對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生接觸更多的知識(shí)，利用故事情節(jié)推動(dòng)課程教學(xué)的開(kāi)展。繪本涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生可以通過(guò)繪本學(xué)習(xí)立體感較強(qiáng)的內(nèi)容，還可以讓其學(xué)習(xí)世界文化知識(shí)，豐富學(xué)生的想象力。[2]

二、繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用

1.提高教師的認(rèn)識(shí)

教師在教學(xué)中需要擔(dān)任不同的角色，特別是在小學(xué)階段教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。要讓教學(xué)方法發(fā)揮最大的作用就需要提高教師的認(rèn)知，繪本教學(xué)不僅是一種教學(xué)手段，教師還需要將其當(dāng)做一種教學(xué)思想。首先，教師需要明確繪本教學(xué)的情節(jié)性與故事性特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師需要讓學(xué)生在故事交叉敘述的過(guò)程中學(xué)會(huì)省略跳躍的閱讀方法。其次，對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)知要通過(guò)直觀形象的故事體現(xiàn)其特點(diǎn)，教師要明確繪本教學(xué)可以超越現(xiàn)實(shí)，也可以貼近學(xué)生的生活。最后，教師要注重教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言的整體輸入，其需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入自身的感情。在了解這些教學(xué)特點(diǎn)之后，教師就需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性對(duì)繪本教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用，達(dá)到教學(xué)的前提。

2.改善教學(xué)方法

教學(xué)方法的改善是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的工作問(wèn)題，部分教師面臨多種選擇，在對(duì)繪本教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)就會(huì)穿插其他教學(xué)方式。單一的教學(xué)手段雖然不能夠強(qiáng)化教學(xué)的全面性，但是教師還是需要掌握不同教學(xué)方法的局限性與其發(fā)揮的整體優(yōu)勢(shì)。比如：在開(kāi)展《At the zoo》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，教師需要明確教學(xué)目的，對(duì)單元的重要詞匯“tall”、“short”、“fat”、“thin”等進(jìn)行教學(xué)，還要讓學(xué)生了解重要句型“It is so...”等。學(xué)生需要在圖片及教師的幫助下理解對(duì)話大意，還要在語(yǔ)境中理解“Look at the...”的功能，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演。在明確幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)之后，教師要用繪本對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，完善學(xué)生的知識(shí)體系。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，教師還可以將繪本教學(xué)結(jié)合課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生更加容易理解繪本內(nèi)容，完善單元知識(shí)構(gòu)架。

3.合理選擇繪本

任何教學(xué)方法的應(yīng)用都需要做好載體的選擇，繪本承載著教學(xué)的全部，教師要在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)繪本進(jìn)行選擇。比如：在教學(xué)《What are you doing》這個(gè)單元時(shí)，教師要知道學(xué)生對(duì)其需要學(xué)習(xí)的詞組進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，使其可以對(duì)“cooking dinner”、“answering the phone”等詞組進(jìn)行了解及運(yùn)用。在選擇繪本時(shí)，教師就可以選擇描繪做飯與打電話的情景的繪本讓學(xué)生觀看。部分針對(duì)性繪本中存在“What are you doing？”“I am doing the dishes...”的對(duì)話，這種情境對(duì)話可以讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行模擬，還可以對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充與拓展。不同的單元知識(shí)針對(duì)性不同，教師選擇的繪本需要易于理解，一旦學(xué)生在閱讀繪本時(shí)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，教師就需要及時(shí)給予幫助。雖然繪本的選擇具有多樣性，但是教師需要注重不同的教學(xué)角度，利用繪本開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓其在學(xué)習(xí)中具有廣闊的學(xué)習(xí)視角，促進(jìn)其整體發(fā)展。[3]

結(jié)語(yǔ)

對(duì)繪本教學(xué)的應(yīng)用主要在于其具有較多的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生在看似單調(diào)的學(xué)科學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。繪本的選擇是教學(xué)的重點(diǎn)，教師不能過(guò)于注重繪本的豐富性，而是需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)睦L本。繪本教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)。教師需要不斷加強(qiáng)對(duì)繪本教學(xué)的研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，打破教學(xué)條件的限制，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供更多的資源，使得學(xué)生的個(gè)性得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李春陽(yáng).繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐探究[J].英語(yǔ)教師，2018（07）：150-151.

[2]王佳.繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的實(shí)踐和應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2016（06）：46.

[3]張敏.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].背景教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（11）：80-84.