張冬冬

摘要：少兒歌唱教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生歌唱技能的訓(xùn)練，還是對(duì)學(xué)生良好情操的熏陶與培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)有著重要的作用。在歌唱教學(xué)中通過(guò)教師優(yōu)美的范唱激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式引導(dǎo)他們樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，掌握歌唱的訣竅，用豐富多彩表演的形式促進(jìn)學(xué)生有表現(xiàn)力的歌唱，提高歌唱技能，是少兒歌唱教學(xué)中的有效策略和途徑。

關(guān)鍵詞：少兒歌唱教學(xué);歌唱訣竅;歌唱技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-00166-01

音樂(lè)家愛(ài)德華·約翰遜說(shuō)：“對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，從唱歌中得到愉快，是文化修養(yǎng)和情感素質(zhì)的標(biāo)志，而更重要的是它可以發(fā)揚(yáng)一個(gè)人的勇氣和耐心?！贝笞匀恢凶蠲烂畹囊舴^(guò)于人類(lèi)的聲音，而童聲則是最純凈、最質(zhì)樸的天籟之音。作為一名少兒聲樂(lè)教育工作者，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)少兒的歌唱基礎(chǔ)素質(zhì)，如何在教學(xué)中提高孩子們的歌唱水平，才能更好地滿足家長(zhǎng)和孩子們的需求？教無(wú)定法，少兒歌唱教學(xué)應(yīng)該充分考慮孩子們的身心特點(diǎn)，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，慢慢激發(fā)他們的興趣，從而進(jìn)行有效的歌唱教學(xué)。

1在優(yōu)美的范唱中激發(fā)歌唱的興趣

音樂(lè)教育家柯達(dá)伊曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)歌唱教師要比一個(gè)歌劇指揮重要得多，因?yàn)?，一個(gè)蹩腳的指揮只會(huì)令聽(tīng)眾失望。但是，一個(gè)糟糕的教師會(huì)在整整三十年內(nèi)將三十個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)統(tǒng)統(tǒng)扼殺。歌唱是用來(lái)表達(dá)和傳遞情感的一種活動(dòng)。在歌唱教學(xué)中講究“以情帶聲、以聲傳情”，故在少兒歌唱教學(xué)的過(guò)程中，教師是為學(xué)生傳達(dá)歌曲信息的首要使者。一首歌曲教學(xué)的成功或是失敗來(lái)源于教師的范唱。每首歌曲都有需要表達(dá)的思想感情，教師通過(guò)范唱充分地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)在老師的范唱中對(duì)歌曲產(chǎn)生情感共鳴，并且會(huì)在教師有表情的演唱、生動(dòng)有趣的動(dòng)作和眼神中得到啟發(fā)和借鑒，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)起到了參考的作用。歌唱者是一首歌曲的二度創(chuàng)作者，教師通過(guò)自己對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作，在范唱的時(shí)候讓學(xué)生充分了解歌曲不同的情緒是可以運(yùn)用不同音樂(lè)要素的變化表現(xiàn)出來(lái)的，如通過(guò)力度、速度的變化等。再比如，學(xué)習(xí)《小雪屋》這首歌曲，歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，充分表現(xiàn)了孩子的童真，學(xué)生在演唱歌曲時(shí)總感覺(jué)缺少了點(diǎn)情緒，于是筆者采用了一個(gè)小辦法，用兩種不同的感覺(jué)演唱，使孩子們很快區(qū)別出哪種演唱方式更能表現(xiàn)歌曲優(yōu)美的情緒。之后的每一次練唱時(shí)，孩子總是能非常準(zhǔn)確地用連貫的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲的情緒。

教師的范唱應(yīng)該自始至終貫穿于歌曲教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)所演唱的歌曲理解不深，或者與歌曲所要表達(dá)的不相符合時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)歌曲的內(nèi)容、旋律中的特點(diǎn)，為學(xué)生作片斷性的示范，引導(dǎo)他們掌握正確演唱風(fēng)格，幫助他們更深入地感受、理解和表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)形象。

2在愉快的游戲中掌握歌唱的訣竅

日常教學(xué)中，把音樂(lè)和游戲兩者相融合，學(xué)生對(duì)音樂(lè)更深層次的理解來(lái)源于游戲，在游戲中充分感受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，游戲圍繞著歌曲內(nèi)容展開(kāi)，還使學(xué)生能具體形象地理解歌詞。如學(xué)習(xí)歌曲《娃娃趕鴨鴨》，這首歌曲活潑歡快，充分表現(xiàn)了孩子的童真，深受孩子們的喜愛(ài)，但是這首歌曲的重難點(diǎn)在于其歌曲的速度、情緒變化。教學(xué)中，為了使學(xué)生能在一個(gè)良好的氛圍中學(xué)習(xí)，可以用游戲進(jìn)行導(dǎo)入，輕松愉快的課堂氣氛，才能讓學(xué)生輕松、自然地掌握、體現(xiàn)音樂(lè)。歌曲第一段音樂(lè)活潑、歡快，節(jié)奏平整，教師引導(dǎo)他們做了各種小鴨子走路的動(dòng)作，動(dòng)作百態(tài)，盡情地舞蹈，演唱出小鴨子尋找食物時(shí)的情緒;歌詞“哎-喲喂”的節(jié)奏性拉寬，音域較高，在唱的時(shí)候容易扯嗓子，需要足夠的氣息支撐，教師引導(dǎo)學(xué)生用鴨子鉆水下的游戲方法，雙手往下劃，這樣，他們很自然地將氣息下放，用輕松的聲音來(lái)演唱，嘎嘎、哈哈地演唱;教師讓孩子們找鴨子扇翅膀的感覺(jué)，活潑、詼諧;最后一段教師引導(dǎo)孩子們模仿鴨子吃飽了挺著肚子回家，一排排地走路。在游戲中，孩子們?nèi)硇牡赝度?，歌曲所要求的力度、速度、情緒的變化自然而然地就掌握了。除此之外，為了使學(xué)生能夠辨別不同的聲音帶來(lái)情緒上的變化，教師用游戲《我唱你來(lái)猜》讓他們?cè)谕嬷畜w會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的情緒等，在音樂(lè)要素的感知中，通過(guò)聽(tīng)辨引導(dǎo)學(xué)生邊歌唱邊用動(dòng)作表達(dá)歌曲的旋律的高低、速度的快慢變化，從而提升學(xué)生的音樂(lè)敏銳性，進(jìn)而更準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲。

3在精湛的表演中提高歌唱的技能

在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一首歌曲的理解和感受還可以通過(guò)歌唱表演來(lái)表達(dá)。哪里該抬手，往哪個(gè)方向抬，眼神所展望的方向等，所有的細(xì)節(jié)都表現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，在這過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)感受能力也能得到充分的提高。例如在學(xué)《神筆馬良》這類(lèi)型的歌曲時(shí)，將神筆馬良的故事與音樂(lè)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在表演馬良這個(gè)故事的過(guò)程中，學(xué)習(xí)歌曲，用動(dòng)作去表現(xiàn)歌曲歡樂(lè)的情緒，提高了他們的積極性，童話劇這類(lèi)型的歌曲讓學(xué)生體驗(yàn)了音樂(lè)作品的多元性、豐富性。學(xué)生表演唱的過(guò)程中，每一個(gè)動(dòng)作都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，都有感而發(fā)，既要求符合歌曲的情緒、節(jié)奏，又可以讓他們通過(guò)表演對(duì)歌曲有更深層次的理解，從而提高他們的音樂(lè)素質(zhì)。

在少兒歌唱教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、因材施教，靈活運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)，提供給孩子發(fā)展這種潛在能力的機(jī)會(huì)和條件，創(chuàng)設(shè)歌唱情境，運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)唱歌的興趣，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。在歌唱教學(xué)中讓學(xué)生不斷提高音樂(lè)的審美能力和鑒賞能力，做一個(gè)熱愛(ài)生活的新時(shí)代好少年！