李鋼

摘要：律動教學(xué)是對聽障學(xué)生進(jìn)行聽覺刺激康復(fù)訓(xùn)練的重要途徑，它活潑的教學(xué)形式深受聽障學(xué)生的喜愛。文章通過闡述律動教學(xué)對聽障學(xué)生發(fā)展的重要意義和其在康復(fù)教育中的應(yīng)用，希望能讓更多的律動教師打開教學(xué)思路，更好地發(fā)展這一學(xué)科。

關(guān)鍵詞：音樂律動;聽障學(xué)生;康復(fù)教育

中圖分類號：G764; G623.71

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00150-01

1律動教學(xué)的涵義

律動教學(xué)是律動教師依據(jù)不同年齡段聽障學(xué)生的身心發(fā)展特征，根據(jù)音樂的特點(diǎn)，帶領(lǐng)聽障學(xué)生運(yùn)用身體的各部位，有規(guī)律地、反復(fù)地做一個或一組韻律動作，來學(xué)習(xí)音樂，達(dá)到感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的目的。它是律動教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過指導(dǎo)他們自編動作，使其肢體協(xié)調(diào)一致“邊歌邊舞”的一種音樂教學(xué)活動。

2律動教學(xué)對聽障兒童發(fā)展的重要意義

2.1律動教學(xué)能促進(jìn)聽障學(xué)生的身心健康發(fā)展

聽障學(xué)生生理上存在的缺陷必然導(dǎo)致心理方面產(chǎn)生一些問題，如他們在面對生活時可能缺乏像正常兒童那樣對未來的憧憬與向往，在面對事情時常常采取一種消極的態(tài)度，而音樂律動教育恰恰能幫助他們矯正這一不良心態(tài)。在教學(xué)中，通過讓聽障學(xué)生參與律動的練習(xí)，使其融入到一種快樂、輕松、自由的氛圍中，從中感受音樂的美好，同時打開他們封閉的心扉，釋放自己內(nèi)心的壓抑，使他們在精神上得到愉悅和釋放。

2.2律動教學(xué)有助于聽障學(xué)生形成良好的品質(zhì)

律動音樂作品中優(yōu)美的音樂、奇妙的節(jié)奏，含有的良好教育內(nèi)容，對提高聽障學(xué)生的思想道德修養(yǎng)有很好的幫助作用。其中一些優(yōu)秀的、積極健康向上的音樂作品所蘊(yùn)含的思想情感，能夠培養(yǎng)聽障學(xué)生的樂觀主義精神，讓他們的思想更加富有正能量，對聽障學(xué)生有很好的教育作用。教師在律動課之前，可以先以故事的形式講述作品所表達(dá)的情感，再讓學(xué)生感受音樂的旋律和節(jié)奏，讓其被音樂中的情感所感染，把作品中好的思想情感傳遞給聽障學(xué)生，豐富他們的精神世界，使其從中學(xué)會辨別思想的好壞，從而提高道德判斷力。

2.3律動教學(xué)能提高聽障學(xué)生的情感體驗(yàn)

聽障學(xué)生由于言語能力的滯后，導(dǎo)致思維只停留在形象水平上，抽象思維發(fā)展緩慢，情緒情感體驗(yàn)較為貧乏。因此在對聽力障礙學(xué)生傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的同時，要注意對他們的情感培養(yǎng)。律動教育具有豐富的情感性，它以音樂為中介，通過旋律、節(jié)奏等來表現(xiàn)或傳達(dá)情感，具有強(qiáng)烈的感染表現(xiàn)力。律動音樂中蘊(yùn)含的不同情感，能使聽障學(xué)生體驗(yàn)到豐富的情緒，雖然他們不能完全聽見音樂的聲音，但只要有殘余聽力和起到輔助作用的助聽器，他們依然可以欣賞音樂、體驗(yàn)音樂。除了要讓聽障學(xué)生感受到音樂聽覺的美，還要給予他們視覺美的享受，讓他們通過舞蹈動作來更加形象地體驗(yàn)音樂的美，從而加深他們對音樂情感的體驗(yàn)。

2.4律動教育有助于培養(yǎng)聽障學(xué)生人際交往能力

聽障學(xué)生缺乏語言能力，聽不懂或聽不清別人所說的話，難以理解別人用語言所表達(dá)的想法和要求。這樣會導(dǎo)致聽障學(xué)生不愿同正常人進(jìn)行交流，很難走向社會，融入正常集體。律動教學(xué)中的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過聽障學(xué)生互相的配合來跟著音樂一起舞動，可以培養(yǎng)他們的集體意識和協(xié)作能力，讓他們與他人之間的關(guān)系更加緊密和諧。在參與音樂活動中，小組合作學(xué)習(xí)的形式能夠很好地幫助他們學(xué)會與別人進(jìn)行交流和溝通，與組內(nèi)的成員建立起良好的人際關(guān)系。因此律動教學(xué)能夠有效培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力和人際交往能力。

3律動教學(xué)在康復(fù)教育中的應(yīng)用

3.1通過韻律活動感知節(jié)奏

在律動教學(xué)中，韻律活動的設(shè)計不是讓聽障學(xué)生學(xué)會多么復(fù)雜的動作，而是通過韻律活動來培養(yǎng)他們對音樂的感受能力，體會音樂中優(yōu)美的旋律帶給他們的快樂。律動教學(xué)中的韻律活動能加深他們的情感體驗(yàn)，陶冶情操，補(bǔ)償和矯正他們的身心缺陷。因此，聽障學(xué)生在律動課的學(xué)習(xí)中不能過多地強(qiáng)調(diào)技能技巧，哪怕聽障學(xué)生做不出多么優(yōu)美的舞蹈動作，只是在簡單地拍拍手、跺跺腳，只要他們樂于參與到律動課中，和大家一起動和跳，律動課的教育目的就達(dá)到了。

3.2通過傾聽聲音發(fā)展聾生殘余聽力

在律動教學(xué)的實(shí)際操作中，由于聽障學(xué)生的生理原因，大多數(shù)教師都把律動完全當(dāng)成了舞蹈，教學(xué)中只是片面追求舞蹈動作的規(guī)范，完全失去了律動教學(xué)的意義。這種只教授學(xué)生一種內(nèi)容形式的律動教學(xué)，不能全面發(fā)揮音樂所具有的優(yōu)勢，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師要突破以往的觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓聽障兒童的音樂課堂充滿生機(jī)，傾聽聲音就是一種非常好的教學(xué)形式。在特殊教育學(xué)校，除了完全喪失聽力的聾童外，大部分聽障兒童仍有一定的殘余聽力，只要適當(dāng)調(diào)整助聽器，便可以讓他們欣賞一些音樂作品和樂器演奏，讓聽障學(xué)生養(yǎng)成良好的聽覺習(xí)慣。

3.3通過音樂欣賞活動理解樂曲的內(nèi)涵

為了使聽障學(xué)生更好地感受音樂的內(nèi)涵，可以通過欣賞音樂，聆聽不同節(jié)奏、不同情緒的曲子達(dá)到這一目的。教師可以選擇一些內(nèi)容簡單、節(jié)奏鮮明、易于理解的歌曲和樂曲，或者給學(xué)生編排一個簡單的音樂劇，讓他們通過直觀的感受和體驗(yàn)來理解樂曲，建立起對音樂的興趣和欣賞能力。

總之，律動教學(xué)對于補(bǔ)償聽障學(xué)生的殘余聽力和語言，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)能力以及音樂情感的感悟能力等方面能起到很好的促進(jìn)作用。作為律動教師，要認(rèn)識律動教學(xué)的重要性，在教學(xué)中運(yùn)用豐富、多樣的教學(xué)形式，更好地為聽障學(xué)生的全面康復(fù)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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