李鋼
摘要:律動教學(xué)是對聽障學(xué)生進(jìn)行聽覺刺激康復(fù)訓(xùn)練的重要途徑,它活潑的教學(xué)形式深受聽障學(xué)生的喜愛。文章通過闡述律動教學(xué)對聽障學(xué)生發(fā)展的重要意義和其在康復(fù)教育中的應(yīng)用,希望能讓更多的律動教師打開教學(xué)思路,更好地發(fā)展這一學(xué)科。
關(guān)鍵詞:音樂律動;聽障學(xué)生;康復(fù)教育
中圖分類號:G764; G623.71
文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A
文章編號:1672-3872(2019)13-00150-01
1律動教學(xué)的涵義
律動教學(xué)是律動教師依據(jù)不同年齡段聽障學(xué)生的身心發(fā)展特征,根據(jù)音樂的特點(diǎn),帶領(lǐng)聽障學(xué)生運(yùn)用身體的各部位,有規(guī)律地、反復(fù)地做一個或一組韻律動作,來學(xué)習(xí)音樂,達(dá)到感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的目的。它是律動教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過指導(dǎo)他們自編動作,使其肢體協(xié)調(diào)一致“邊歌邊舞”的一種音樂教學(xué)活動。
2律動教學(xué)對聽障兒童發(fā)展的重要意義
2.1律動教學(xué)能促進(jìn)聽障學(xué)生的身心健康發(fā)展
聽障學(xué)生生理上存在的缺陷必然導(dǎo)致心理方面產(chǎn)生一些問題,如他們在面對生活時可能缺乏像正常兒童那樣對未來的憧憬與向往,在面對事情時常常采取一種消極的態(tài)度,而音樂律動教育恰恰能幫助他們矯正這一不良心態(tài)。在教學(xué)中,通過讓聽障學(xué)生參與律動的練習(xí),使其融入到一種快樂、輕松、自由的氛圍中,從中感受音樂的美好,同時打開他們封閉的心扉,釋放自己內(nèi)心的壓抑,使他們在精神上得到愉悅和釋放。
2.2律動教學(xué)有助于聽障學(xué)生形成良好的品質(zhì)
律動音樂作品中優(yōu)美的音樂、奇妙的節(jié)奏,含有的良好教育內(nèi)容,對提高聽障學(xué)生的思想道德修養(yǎng)有很好的幫助作用。其中一些優(yōu)秀的、積極健康向上的音樂作品所蘊(yùn)含的思想情感,能夠培養(yǎng)聽障學(xué)生的樂觀主義精神,讓他們的思想更加富有正能量,對聽障學(xué)生有很好的教育作用。教師在律動課之前,可以先以故事的形式講述作品所表達(dá)的情感,再讓學(xué)生感受音樂的旋律和節(jié)奏,讓其被音樂中的情感所感染,把作品中好的思想情感傳遞給聽障學(xué)生,豐富他們的精神世界,使其從中學(xué)會辨別思想的好壞,從而提高道德判斷力。
2.3律動教學(xué)能提高聽障學(xué)生的情感體驗(yàn)
聽障學(xué)生由于言語能力的滯后,導(dǎo)致思維只停留在形象水平上,抽象思維發(fā)展緩慢,情緒情感體驗(yàn)較為貧乏。因此在對聽力障礙學(xué)生傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的同時,要注意對他們的情感培養(yǎng)。律動教育具有豐富的情感性,它以音樂為中介,通過旋律、節(jié)奏等來表現(xiàn)或傳達(dá)情感,具有強(qiáng)烈的感染表現(xiàn)力。律動音樂中蘊(yùn)含的不同情感,能使聽障學(xué)生體驗(yàn)到豐富的情緒,雖然他們不能完全聽見音樂的聲音,但只要有殘余聽力和起到輔助作用的助聽器,他們依然可以欣賞音樂、體驗(yàn)音樂。除了要讓聽障學(xué)生感受到音樂聽覺的美,還要給予他們視覺美的享受,讓他們通過舞蹈動作來更加形象地體驗(yàn)音樂的美,從而加深他們對音樂情感的體驗(yàn)。
2.4律動教育有助于培養(yǎng)聽障學(xué)生人際交往能力
聽障學(xué)生缺乏語言能力,聽不懂或聽不清別人所說的話,難以理解別人用語言所表達(dá)的想法和要求。這樣會導(dǎo)致聽障學(xué)生不愿同正常人進(jìn)行交流,很難走向社會,融入正常集體。律動教學(xué)中的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),通過聽障學(xué)生互相的配合來跟著音樂一起舞動,可以培養(yǎng)他們的集體意識和協(xié)作能力,讓他們與他人之間的關(guān)系更加緊密和諧。在參與音樂活動中,小組合作學(xué)習(xí)的形式能夠很好地幫助他們學(xué)會與別人進(jìn)行交流和溝通,與組內(nèi)的成員建立起良好的人際關(guān)系。因此律動教學(xué)能夠有效培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力和人際交往能力。
3律動教學(xué)在康復(fù)教育中的應(yīng)用
3.1通過韻律活動感知節(jié)奏
在律動教學(xué)中,韻律活動的設(shè)計不是讓聽障學(xué)生學(xué)會多么復(fù)雜的動作,而是通過韻律活動來培養(yǎng)他們對音樂的感受能力,體會音樂中優(yōu)美的旋律帶給他們的快樂。律動教學(xué)中的韻律活動能加深他們的情感體驗(yàn),陶冶情操,補(bǔ)償和矯正他們的身心缺陷。因此,聽障學(xué)生在律動課的學(xué)習(xí)中不能過多地強(qiáng)調(diào)技能技巧,哪怕聽障學(xué)生做不出多么優(yōu)美的舞蹈動作,只是在簡單地拍拍手、跺跺腳,只要他們樂于參與到律動課中,和大家一起動和跳,律動課的教育目的就達(dá)到了。
3.2通過傾聽聲音發(fā)展聾生殘余聽力
在律動教學(xué)的實(shí)際操作中,由于聽障學(xué)生的生理原因,大多數(shù)教師都把律動完全當(dāng)成了舞蹈,教學(xué)中只是片面追求舞蹈動作的規(guī)范,完全失去了律動教學(xué)的意義。這種只教授學(xué)生一種內(nèi)容形式的律動教學(xué),不能全面發(fā)揮音樂所具有的優(yōu)勢,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師要突破以往的觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,讓聽障兒童的音樂課堂充滿生機(jī),傾聽聲音就是一種非常好的教學(xué)形式。在特殊教育學(xué)校,除了完全喪失聽力的聾童外,大部分聽障兒童仍有一定的殘余聽力,只要適當(dāng)調(diào)整助聽器,便可以讓他們欣賞一些音樂作品和樂器演奏,讓聽障學(xué)生養(yǎng)成良好的聽覺習(xí)慣。
3.3通過音樂欣賞活動理解樂曲的內(nèi)涵
為了使聽障學(xué)生更好地感受音樂的內(nèi)涵,可以通過欣賞音樂,聆聽不同節(jié)奏、不同情緒的曲子達(dá)到這一目的。教師可以選擇一些內(nèi)容簡單、節(jié)奏鮮明、易于理解的歌曲和樂曲,或者給學(xué)生編排一個簡單的音樂劇,讓他們通過直觀的感受和體驗(yàn)來理解樂曲,建立起對音樂的興趣和欣賞能力。
總之,律動教學(xué)對于補(bǔ)償聽障學(xué)生的殘余聽力和語言,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)能力以及音樂情感的感悟能力等方面能起到很好的促進(jìn)作用。作為律動教師,要認(rèn)識律動教學(xué)的重要性,在教學(xué)中運(yùn)用豐富、多樣的教學(xué)形式,更好地為聽障學(xué)生的全面康復(fù)服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
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