方煒棟

【摘要】：關(guān)于應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究成果十分豐富，也造就了許許多多的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的人才，為社會(huì)輸送了大量專(zhuān)業(yè)人員。盡管?chē)?guó)內(nèi)對(duì)于這一學(xué)科的研究已經(jīng)取得一定成效，然而這并不意味著國(guó)內(nèi)對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究已經(jīng)完善，現(xiàn)今對(duì)于這一學(xué)科的相關(guān)教學(xué)方案仍舊存在一些漏洞，本文根據(jù)目前應(yīng)用心理學(xué)學(xué)科自身屬性，分析現(xiàn)今國(guó)內(nèi)該學(xué)科教學(xué)機(jī)制所存在的相關(guān)問(wèn)題并提出改革方案，旨在為該學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】：應(yīng)用心理學(xué) 實(shí)驗(yàn)課程 改革

一、應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置方面的改革

（一）健全學(xué)科實(shí)踐課程機(jī)制

學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟隨時(shí)代以及學(xué)生個(gè)體變化而發(fā)生變化，在舊有的課程基礎(chǔ)之上不斷創(chuàng)新突破并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)修改，根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)研究應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐方面教學(xué)。相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)周期內(nèi)，一方面會(huì)傳授給被培育者相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面還能促使學(xué)生完善出符合自身的知識(shí)框架，提升其動(dòng)手能力，不僅僅于學(xué)習(xí)上對(duì)其起積極作用，還能被其帶入到日后的專(zhuān)業(yè)崗位之中去。因此改善教學(xué)理念十分重要，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該忽視。需要考慮的問(wèn)題是：相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制應(yīng)該怎樣去健全，教育所需人力以及物力等資源怎樣去安排，怎樣才能實(shí)現(xiàn)被培育者全面發(fā)展，現(xiàn)今所面臨的諸如此類(lèi)的問(wèn)題還有很多。旨在將應(yīng)用心理學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃變得更加詳細(xì)并與學(xué)科實(shí)際相契合，緊跟形勢(shì)變化，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)制定出更加完善的教學(xué)方案，除此以外還需要注意學(xué)科本身所具有的的全面性、創(chuàng)新性等等屬性，

國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界相關(guān)學(xué)者對(duì)于這一學(xué)科有過(guò)幾種觀(guān)點(diǎn)，其中較為典型的是將心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)與心理學(xué)理論知識(shí)教學(xué)統(tǒng)一對(duì)待，由于實(shí)踐教學(xué)的是建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的，有一定理論基礎(chǔ)后進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)才能得以印證，從而加深對(duì)于學(xué)科的知識(shí)掌握。這里的實(shí)踐指的是在實(shí)際操作過(guò)程中，被培育者能夠自發(fā)地投入學(xué)習(xí)之中去，從而能讓其對(duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握起來(lái)更加迅速。所以，學(xué)生于學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)的過(guò)程中，一方面需要加強(qiáng)自身對(duì)于書(shū)面理論知識(shí)的掌握另一方面也需要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作，注意兩者之間的關(guān)聯(lián)性。

（二）應(yīng)用相關(guān)軟件與教學(xué)結(jié)合

實(shí)際的應(yīng)用心理學(xué)教授過(guò)程中，不僅僅可以應(yīng)用書(shū)本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，另外一方面也可以對(duì)相關(guān)軟件進(jìn)行使用，如在心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，能夠應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS，這樣一來(lái)不僅僅將課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，也可以將實(shí)踐帶入課堂之中。

（三）完善教學(xué)方案以及課程制定

基于現(xiàn)今國(guó)內(nèi)相關(guān)院校對(duì)于這一學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分析，可以看到團(tuán)體心理輔導(dǎo)課安排于大三學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，然而基于相關(guān)調(diào)查以及數(shù)據(jù)分析，這一課程如果安排到大一學(xué)年進(jìn)行教學(xué)，能夠取到的成效會(huì)好很多?；谶@一課程本身教學(xué)的相應(yīng)要求，學(xué)生需要進(jìn)行一定的團(tuán)體合作從而達(dá)到實(shí)踐的目的，將這一課程安置于大一學(xué)年能夠促進(jìn)學(xué)生之間交流。除此以外，還能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性更加高漲。同時(shí)，基于現(xiàn)今學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃與現(xiàn)今熱點(diǎn)研究進(jìn)行結(jié)合來(lái)進(jìn)行相應(yīng)修改，這樣一來(lái)不僅僅能夠讓學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效地掌握，也可以讓學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，有利于其進(jìn)行獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）結(jié)合創(chuàng)新科研手段以及相應(yīng)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)以及心理學(xué)的相應(yīng)教學(xué)過(guò)程中，第一要將理論以及實(shí)踐教學(xué)放在同一地位，除此以外在相應(yīng)教學(xué)過(guò)程中可以與現(xiàn)今較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及科研手段進(jìn)行結(jié)合，例如將ERP、眼動(dòng)儀的使用，E-Prime編程的講解等內(nèi)容引入課堂之中?，F(xiàn)今心理學(xué)方面的科研手段日新月異，所以讓學(xué)生對(duì)于學(xué)科科研設(shè)備進(jìn)行運(yùn)用并對(duì)其進(jìn)行掌握是必要的。在引進(jìn)相應(yīng)創(chuàng)新內(nèi)容時(shí)，一方面老師需要負(fù)責(zé)將相應(yīng)的科研設(shè)備進(jìn)行講解，同時(shí)鼓勵(lì)對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容有興趣的學(xué)生來(lái)實(shí)際參與到教學(xué)過(guò)程之中，將其劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，規(guī)定各個(gè)小組需要負(fù)責(zé)的相關(guān)工作。另一方面應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱，對(duì)于現(xiàn)今學(xué)科內(nèi)部科研成果進(jìn)行大致了解，制定出小組自身的研究方向以及研究計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐完成后進(jìn)行實(shí)踐報(bào)告的書(shū)寫(xiě)。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新突破的中心點(diǎn)是學(xué)科老師，對(duì)于學(xué)科課程進(jìn)行改革一方面需要教育工作者制定出正確的改革方案另一方面就需要老師進(jìn)行實(shí)行，這一點(diǎn)需要提升教學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，保障其基礎(chǔ)知識(shí)牢固以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力?，F(xiàn)今高校中盡管已經(jīng)開(kāi)設(shè)了心理學(xué)的相關(guān)課程但是由于授課老師并不是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的人員，從而讓教學(xué)效率變得底下，且缺乏一定的實(shí)踐教學(xué)，大多數(shù)院校都側(cè)重于理論教學(xué)從而對(duì)實(shí)踐教學(xué)采取不重視的態(tài)度。基于此現(xiàn)象，可以加大對(duì)學(xué)科師資力量的引進(jìn)，將這一師資力量投入進(jìn)相應(yīng)學(xué)科教學(xué)建設(shè)之中去，另一方面需要對(duì)學(xué)校自身的學(xué)科老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化，完成教學(xué)體制的建設(shè)。

三、深化教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)理念的改革

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革

教學(xué)方式不應(yīng)該長(zhǎng)期局限在某種特定的模式而不尋求任何創(chuàng)新與改進(jìn)，應(yīng)該以每屆學(xué)生所具有的不同的特點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)而采取因材施教的教學(xué)方式，教學(xué)方式也應(yīng)該在原有模式的基礎(chǔ)之上尋求多樣化的發(fā)展趨向，這樣才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與實(shí)驗(yàn)的熱情，才可能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在原有基礎(chǔ)之上獲得顯著提升。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，依據(jù)每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)所涉及的內(nèi)容的不同可以采用相應(yīng)的教學(xué)方法，總的來(lái)講，第一，在課程正式開(kāi)始之前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及在課堂中展開(kāi)細(xì)致深入的全面講解。在開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)采用這種方法可以獲得較為理想的效果。有些與心理學(xué)方面聯(lián)系較為緊密的實(shí)驗(yàn)原理對(duì)于未曾接觸過(guò)的學(xué)生而言往往難以理解，學(xué)生們?nèi)绻胍谡n堂上跟緊老師的講解就需要花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)過(guò)程中接觸到的自身難以理解的問(wèn)題進(jìn)行顯著的標(biāo)記，這樣一來(lái)學(xué)生在課堂上就可以重點(diǎn)研究自身難以理解的相關(guān)問(wèn)題。教師在授課階段對(duì)于講授的知識(shí)也要有所側(cè)重，對(duì)于學(xué)生們普遍理解的問(wèn)題只需要花費(fèi)較少的時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生所提出的難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地重點(diǎn)剖析。第二，分組討論。這種方法在有關(guān)演示性實(shí)驗(yàn)的具體操作階段被廣泛適用。要求學(xué)生在細(xì)致觀(guān)看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身難以理解的問(wèn)題，例如當(dāng)時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)所具有的條件與現(xiàn)在我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的條件有何不同？學(xué)生們自由組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)而對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)細(xì)致的分析和探討，可以更為深入的了解演示性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些具體操作，同時(shí)對(duì)于心理學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。第三，小組合作探究。這種方法在開(kāi)展綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中較為常見(jiàn)。學(xué)生們采取小組合作的方式對(duì)某一共同課題展開(kāi)深入的探究，在此過(guò)程中大家也可以針對(duì)自身所發(fā)現(xiàn)的一些疑難問(wèn)題展開(kāi)密切的討論，通過(guò)大家的通力合作進(jìn)而解決這些難題并獲得令大家普遍認(rèn)可的答案。第四，研究性學(xué)習(xí)。這種方法廣泛運(yùn)用于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生們從自身的愛(ài)好出發(fā)來(lái)挑選自身較為感興趣的課題展開(kāi)研究，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)立的目的就在于激發(fā)學(xué)生自身搜集與查找資料的興趣并獲得解決某一問(wèn)題的能力，學(xué)生們可以根據(jù)自身需要進(jìn)而廣泛的查閱各種參考資料。同時(shí)也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大功能來(lái)獲得與自身實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各類(lèi)資源。研究性學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展使學(xué)生逐漸擺脫課本理論的束縛與限制，而是真正的深入到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)豐富自身的知識(shí)面，同時(shí)學(xué)生們參與學(xué)術(shù)研究的興趣較以往相比也有了顯著的提升。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

在應(yīng)用心理學(xué)的教學(xué)階段應(yīng)該將學(xué)生所掌握的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰[在較為突出的位置上，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)知與理解情況，在具體的實(shí)驗(yàn)階段要進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的把控與分析，使學(xué)生的實(shí)際操作能力在原有基礎(chǔ)之上獲得顯著的提升。第一，逐步提升平時(shí)成績(jī)?cè)趯W(xué)生期末總體成績(jī)中的比重。平時(shí)成績(jī)應(yīng)涉及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前的預(yù)習(xí)了解情況以及個(gè)人在實(shí)驗(yàn)中操作能力的提升情況等等。第二，將實(shí)驗(yàn)技能考核的重要性進(jìn)一步凸顯出來(lái)。在實(shí)驗(yàn)課程接近末期的時(shí)候，學(xué)生可以立足于自身實(shí)際選取一項(xiàng)自身較為感興趣并且可以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。老師僅僅在學(xué)生實(shí)驗(yàn)階段給予適當(dāng)?shù)囊?guī)范性指導(dǎo)與講解，同時(shí)根據(jù)學(xué)生獲得的最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果打出一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。第三，在考核階段重點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的審查。對(duì)于學(xué)生將自身掌握的理論知識(shí)貫徹于具體的實(shí)踐階段展開(kāi)考察。

（三）教學(xué)理念的改革

教學(xué)理念方面，在不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過(guò)程中。從事心理學(xué)教學(xué)與研究工作的教師應(yīng)隨社會(huì)發(fā)展及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步提升對(duì)于學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，使學(xué)生將自身所學(xué)的理論知識(shí)更好的應(yīng)用于具體的實(shí)踐階段，一方面，對(duì)理論課和實(shí)踐課的具體教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的變動(dòng)，使實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間在原有基礎(chǔ)之上逐步提升 另一方面，有效化解了長(zhǎng)期以來(lái)普遍存在的實(shí)踐無(wú)法與理論有效匹配的問(wèn)題，使從事實(shí)踐課教學(xué)的老師與從事理論課教學(xué)的老師展開(kāi)深入的溝通與交流，盡可能地保證理論講解與實(shí)踐操作同步進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方式的適用應(yīng)該基于心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所具有的不同特點(diǎn)，學(xué)校為了培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)人才進(jìn)而對(duì)相關(guān)課程安排以及教學(xué)內(nèi)容的選擇進(jìn)行了科學(xué)合理的調(diào)整。同時(shí)深入推進(jìn)心理學(xué)課程改革也是為了早日培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革階段暴露出的問(wèn)題進(jìn)行有效的改進(jìn)，優(yōu)化師資力量從而為學(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型心理學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】：

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【2】周麗潔.應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要點(diǎn)[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（31）：72-74.