摘要：愛(ài)是人類(lèi)最美的語(yǔ)言。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)就像一場(chǎng)革命，過(guò)程的多樣性產(chǎn)生多種類(lèi)型的孩子，其中一類(lèi)就是我們常說(shuō)的“熊孩子”。一名好教師，如果能抓住情感教育的核心——關(guān)愛(ài)學(xué)生，用自己的愛(ài)對(duì)他進(jìn)行正確的引導(dǎo)，用自己的情澆灌孩子的心田，這棵幼苗就會(huì)健康快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng)，就會(huì)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，在人生的花季里，真正享受到如向日葵沐浴在陽(yáng)光下的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：情感認(rèn)同;學(xué)生案例;學(xué)會(huì)欣賞;寬嚴(yán)相濟(jì);教會(huì)克制

中圖分類(lèi)號(hào)：G451

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-0064-01

1基本情況

鄧俊賢，男，11歲，身高1.60米，身體健壯，精力旺盛，他是全校出了名的“熊孩子”，誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)怕。課上要么喜歡搞小動(dòng)作，要么影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣;課下喜歡追逐打鬧，舞拳弄腳，作弄同學(xué)，愛(ài)做惡作劇，同學(xué)見(jiàn)到他都躲著走。他常常把班級(jí)搞得烏煙瘴氣，使得家長(zhǎng)不得不三天兩頭到學(xué)校和班主任溝通，而他對(duì)自己的行為從來(lái)不屑一顧。他從不做作業(yè)，即使做了，也不工整，書(shū)寫(xiě)潦草馬虎。對(duì)教師的教育他總是一副愛(ài)理不理的樣子，口頭上答應(yīng)，背后依舊一如既往，行動(dòng)上毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。

2分析思考

經(jīng)了解，鄧俊賢同學(xué)生活在單親家庭，父母早年離異，父親愛(ài)玩，沒(méi)有承擔(dān)撫養(yǎng)教育的責(zé)任;母親常年在外地打工，也無(wú)暇顧及孩子，他一直和爺爺奶奶一起生活，缺乏父愛(ài)和母愛(ài)。通過(guò)家訪，我明白長(zhǎng)輩對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，百依百順，導(dǎo)致孩子懶惰固執(zhí)又任性，缺乏克服困難的勇氣和毅力。父愛(ài)母愛(ài)的缺失，使他心理壓抑、失落。綜上原因使他形成了任性、懶惰、自私等不良個(gè)性，我也明白了他制造惡作劇是在引起別人對(duì)他的注意。

3實(shí)施對(duì)策

（1）細(xì)心觀察，醞釀對(duì)策。開(kāi)學(xué)第一次進(jìn)班，一開(kāi)始我什么都沒(méi)做，只是注意每個(gè)同學(xué)的眼睛，用眼神與他們交流。接著我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)暑假你們有了哪些收獲？哪怕就一個(gè)！”班級(jí)靜靜的，沒(méi)有人回答。就在這時(shí)，鄧俊賢舉起了手：“老師，我有！”我眼睛一亮，急促地問(wèn)：“你有什么收獲，能告訴同學(xué)和老師嗎？”他說(shuō)：“我知道圓的周長(zhǎng)！我姐姐教我的，C=πd?！蔽倚闹幸魂圀@喜，急忙鼓勁，“你真棒！都知道圓的周長(zhǎng)了。”我的話剛說(shuō)完，全班同學(xué)一陣哄笑，我知道大家哄笑的意思，就勢(shì)對(duì)著鄧俊賢說(shuō)：“你看，同學(xué)們都在為你高興，既然鄧俊賢和我們分享了自己的學(xué)習(xí)收獲，我們是不是應(yīng)該不吝嗇我們的掌聲?！蔽业脑捯魟偮洌瑢W(xué)們很配合，熱烈地鼓起掌，而且掌聲響了很長(zhǎng)時(shí)間。我看著鄧俊賢眼睛亮了，臉上竟是滿(mǎn)意的神情。我的心也一下子敞亮了，心里那些不好的印象消失了一大半，感到這孩子挺可愛(ài)。

（2）寬嚴(yán)相濟(jì)，施信取信?！肮ト酥異何鸸蠂?yán)，要思其堪受;教人以善勿過(guò)高，當(dāng)使其可從?！睂?duì)于他所犯的錯(cuò)誤，我會(huì)摸清情況，給他以信任。比如當(dāng)著其他同學(xué)的面教育他時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“建議我給你了，但是我相信你懂事，你自己會(huì)處理好的?！比缓笪以凫o觀其變，并私下里對(duì)他說(shuō)：“唉，今天我可給了你面子，那事我覺(jué)得你有點(diǎn)兒過(guò)?！边@樣點(diǎn)到為止，“動(dòng)之以情，曉之以理”，讓他心服口服，樂(lè)于改正。久而久之，彼此建立了信任，我們的關(guān)系近了，有事沒(méi)事他就愛(ài)找我搭話。信任感是雙方一種默契的感覺(jué)，你怎么說(shuō)他就會(huì)怎么做。

（3）學(xué)會(huì)欣賞，樹(shù)其自信。欣賞會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生積極的作用，過(guò)多批評(píng)和懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中，我始終注意對(duì)他的進(jìn)步，即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自身逐漸積累信心。讓他品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可和贊許的快樂(lè)，樹(shù)起信心，使他揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

（4）教會(huì)克制，學(xué)會(huì)改變。在一次聊天中，我無(wú)意獲知鄧俊賢的最?lèi)?ài)“彈玻璃球”，但鑒于自身的原因，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)愿意和他玩，他非常苦惱。所以在平時(shí)的談話中，我就有意無(wú)意地把話題往“彈玻璃球”上拉。當(dāng)話題一接觸到“彈玻璃球”時(shí)，他就特別興奮，問(wèn)我，“老師，你會(huì)彈玻璃球嗎？”我笑著說(shuō)：“‘彈玻璃球是老師小時(shí)候的最?lèi)?ài)，老師還有絕活呢”，并挑釁地說(shuō)：“你會(huì)隔球打球嗎？”“你會(huì)彈旋球嗎？”聽(tīng)我這么說(shuō)他興奮得眼睛都放著光，拉著我的胳膊央求，“老師，你能陪我玩一次嗎，能教教我怎么彈旋球嗎？”我說(shuō)：“行呀，不過(guò)，老師有個(gè)要求?！彼鼻械貑?wèn)，“老師，什么要求？你說(shuō)，我答應(yīng)！”我聽(tīng)他這么說(shuō)心中暗自高興，何不以彈玻璃球?yàn)椤罢T餌”教會(huì)他克制，學(xué)會(huì)自我改變呢。我認(rèn)真地說(shuō)：“老師的要求不高，很簡(jiǎn)單，只要你一天認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，我就陪你玩一次;連續(xù)三天認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，我就陪你玩兩次;連續(xù)一個(gè)星期遵守紀(jì)律，課間老師隨時(shí)都可以陪你玩，而且還叫你如何隔球打球，如何彈旋球?！彼d奮地說(shuō)：“老師你說(shuō)話算話？那我們拉鉤！”我擺擺手說(shuō)，老師不拉鉤，老師說(shuō)到做到。他高興得一蹦一跳地跑走了。就這樣一天、三天、一個(gè)星期，他真做到了。后來(lái)有一天，他跑到我跟前高興地說(shuō)：“老師，組長(zhǎng)不批評(píng)我了，現(xiàn)在也有同學(xué)找我彈玻璃球了！”看著他那高興的樣子，我也感到十分的欣慰。

4教育效果

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的幫扶教育和干預(yù)矯正，鄧俊賢有了較大的進(jìn)步，打小報(bào)告的同學(xué)少了，愿意和他玩的同學(xué)也多了。他對(duì)學(xué)習(xí)滿(mǎn)懷信心，情緒較穩(wěn)定，即使偶爾犯了錯(cuò)誤，也能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪兒。任性、固執(zhí)的缺點(diǎn)得以改善，學(xué)習(xí)有目標(biāo)性，但仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力相對(duì)較弱。正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，要徹底改變需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我相信他會(huì)成為一名堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、身心健康的好學(xué)生。

作者簡(jiǎn)介：朱虹，男，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。