梁植玲

摘 要：改革開放三十多年來，每年都有大批的農(nóng)民進(jìn)入城市務(wù)工，由于各種原因，大部分的農(nóng)民工在務(wù)工的同時(shí)卻無法解決孩子進(jìn)城就讀與生活的問題。幾年來雖然有所改善，但這些問題還是明顯地存在著。很多農(nóng)民工選擇將孩子留在家里托付給爺爺奶奶或親戚朋友代為看管，最終導(dǎo)致了家庭父母與子女長年分隔兩地，出現(xiàn)了留守兒童。探析農(nóng)村留守兒童的教育問題，希望留守兒童的教育問題能得到改善。

關(guān)鍵詞：留守兒童;教育;學(xué)校

一、小學(xué)留守兒童教育中主要存在的問題

1.留守兒童的性格具有復(fù)雜性和多重性，且存在道德認(rèn)識(shí)危機(jī)

留守兒童的性格往往都非常的復(fù)雜具有多重性，這是因?yàn)榱羰貎和L期與自己的父母兩地分離，當(dāng)他們在生活中遇到困難或者是一些不愉快的事情，就沒有辦法向自己的父母請教也得不到自己父母的指點(diǎn)，這樣一來長時(shí)間沒有較好的傾訴對(duì)象也沒有人去的引領(lǐng)他們的情感，所以就會(huì)使他們在心靈上造成壓抑，慢慢的他們的性格也就變得越來越孤僻，他們不愿與人進(jìn)行交流和交往，變得非常自私并且很任性，其實(shí)他們的性格是非常的內(nèi)向的不僅僅自卑并且還往往非常的悲觀。我國爺爺奶奶，或者是姥爺姥姥對(duì)孩子的教育方式，往往是非常溺愛的管理方式，那一般的情況下他們都對(duì)孩子的要求百依百順，使得孩子們長期處于沒有控制的狀態(tài)之下，姥姥姥爺和爺爺奶奶的這種溺愛，不僅對(duì)一部分孩子的成長沒有起到正面的幫助，而且還在無形中對(duì)這部分孩子的成長發(fā)育造成了影響，使得這部分孩子慢慢的養(yǎng)成了蠻橫霸道，并且不誠實(shí)，喜歡說謊話和嚴(yán)重逆反的心理狀況，甚至更為嚴(yán)重的是讓這些孩子對(duì)于道德的認(rèn)知出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。

2.學(xué)習(xí)成績普遍不好，而且成逐年下降趨勢

留守兒童他們的學(xué)習(xí)成績普遍的都不是很好，并且他們的成績在隨著他們的年歲增長而逐漸下降。這與他們的父母有一定的關(guān)系，這些留守兒童的父母許多都對(duì)孩子的教育期望值不是很高，很大一部分的家長都認(rèn)為自己的孩子是農(nóng)村的孩子，在學(xué)習(xí)的這條道路上想要出人頭地的機(jī)會(huì)不是很大，所以他們對(duì)于留守兒童的學(xué)習(xí)都成放養(yǎng)式，并沒有給孩子規(guī)定和明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這就使得這些孩子在學(xué)習(xí)上沒有硬性的規(guī)定，而將學(xué)業(yè)的完成只是作為了一種任務(wù)的完成過程，等著他們九年義務(wù)教育完成了就帶著他們和自己一起去外面打工。另一部分原因是作為留守兒童的監(jiān)護(hù)人，他們大多都是一些年齡偏大的老人，他們不但身體素質(zhì)教育差并且他們的文化水平都很低，這些留守兒童在早期的教育過程中，遇到問題時(shí)他們并不能給孩子起到有效的輔導(dǎo)和幫助，讓這些留守兒童在起步時(shí)的學(xué)習(xí)就出現(xiàn)了很大的困難。

二、小學(xué)留守兒童教育的方法和策略

1.多關(guān)心、愛護(hù)、幫助留守兒童

作為這些留守兒童的班主任，所要做到的不僅僅是要對(duì)他們的教育起到幫助作用，而且要對(duì)他們的基本生活情況做到了解，更應(yīng)該密切的關(guān)注他們在成長過程中思想的成長和情緒的變化，并且要對(duì)這些留守兒童在情緒和心理上的需求給到幫助。讓這些留守兒童感受到，即便父母不能陪在他們身邊，也能得到像父母一般的溫暖。在他們遇到困難時(shí)能夠有人幫助他們，在他們遇到不開心的事時(shí)可以有傾訴的對(duì)象，從而讓他們真正感受到他們應(yīng)該得到的關(guān)愛，讓他們的心中有歸屬感。

作為留守兒童的班主任也應(yīng)該在學(xué)習(xí)上給予他們更多的幫助，在他們遇到問題時(shí)，要積極和耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，并且在解決的過程中要對(duì)他們進(jìn)行多多的表揚(yáng)，這樣才能讓他們的心里更加的陽光健康。在平時(shí)的班級(jí)日常生活中，應(yīng)該多多展開活動(dòng)使得他們能夠參加更多豐富多彩的小組活動(dòng)，使得他們的業(yè)余生活能夠得到充足。

2.普及心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)的基本技能

留守兒童與正常的孩子相比，他們的敵對(duì)性和焦慮程度要比正常的兒童高出很多，這些孩子因?yàn)樵诔砷L的過程中無法與自己的父母進(jìn)行交流，使得他們在思想上的認(rèn)知出現(xiàn)偏差時(shí)不能被及時(shí)的糾正，這就使得他們的心理問題通常比較多。所以作為這些孩子的老師，我們應(yīng)該及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并且我們要掌握好心理輔導(dǎo)的基本能力，這樣才能更加有效地幫助這些孩子。

3.更新留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育和管理觀念

作為留守兒童的監(jiān)護(hù)人他們往往非常關(guān)心這些留守兒童的吃穿住和個(gè)人的安全問題，但是這些留守兒童的監(jiān)護(hù)人卻往往忘記了情感交流對(duì)孩子的影響。因?yàn)樗麄儗?duì)孩子情感交流上面的忽略，讓這些留守兒童在養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣時(shí)就出現(xiàn)了很大的問題，這些留守兒童經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，并且在做作業(yè)的時(shí)候粗心大意并且他們的思想很容易隨波逐流。所以我們應(yīng)該更加注重發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，與這些留守兒童的家長進(jìn)行及時(shí)的溝通提高他們的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語

總之，我們就可以知道在對(duì)留守兒童這一特殊的群體進(jìn)行教育時(shí)，作為教師的我們想要教好這個(gè)群體就只能積極學(xué)習(xí)起來，再搞好整個(gè)學(xué)校教育環(huán)境的同時(shí)，也要經(jīng)常與這些留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在了解這些留守兒童的心理問題的同時(shí)，也對(duì)他們監(jiān)護(hù)人對(duì)于教育方面的意識(shí)起到提高的作用。對(duì)于這些留守兒童的家長，也要經(jīng)常的與他們進(jìn)行電話的聯(lián)系，來讓他們知道目前這些留守兒童的學(xué)習(xí)情況以及心理狀況，讓這些家長能夠更加的安心。學(xué)校進(jìn)行教育的過程中要提高整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量，為這些人說兒童的創(chuàng)造一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，將他們失去的信心找回來，使他們能夠在未來綻放出更加美麗的笑容。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣西容縣容州鎮(zhèn)共和小學(xué)）