王寬云

摘要：小學語文中古詩詞是重要的學習部分，教師應革新教學理念，采取多元化的教學方法，培養(yǎng)學生的古詩詞學習能力，讓學生多誦讀，培養(yǎng)語感，達到教學目的。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;教學質量;提高措施;方式方法

一、多誦讀，培養(yǎng)語感

古人云“書讀百遍，其義自現”，這句話強調了誦讀的重要性。在小學語文古詩詞教學中，誦讀尤為重要。學生在反復誦讀過程中能初步感知詩詞的意境，增強語感，拓展思維能力。在具體教學過程中，教師一方面要加強誦讀方法的指導，采取多樣化的教學形式對詩中的生字詞、節(jié)奏、基調等進行逐一指導，如教師范讀，或采用多媒體播放標準朗誦音頻等，讓學生讀準詩中每個字詞的音，分清朗讀時的輕重音，指導學生明確全詩的情感基調。另一方面，教師要重視誦讀質量的檢測，隨時掌握學生的誦讀情況。學生掌握古詩的誦讀方法后，教師可以采取靈活多變的檢查形式進行科學的檢測，如對學生進行分組朗誦，或者單獨挑選幾個學生對古詩進行通篇誦讀，主要是對古詩的字詞誦讀是否正確，音調、節(jié)奏是否和諧等進行檢查，并采取適當的評價機制對學生的學習效果進行評價，糾正不足之處，同時激勵學生發(fā)揮良好的表現。例如在教學人教版語文一年級下冊《春曉》這一課內容時，教師可以利用多媒體設備播放古詩的標準朗誦音頻，學生跟著音頻小聲讀，掌握多音字“覺”在詩中的讀音為“jué”，并在詩句中生字“曉、眠、啼”標上拼音，引導學生根據錄音對詩句進行斷句：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥，夜來/風雨聲，花落/知多少。最后全班學生模仿古人讀詩時的動作、表情自由誦讀。通過反復吟誦，學生增強了誦讀的語感，引發(fā)了對古詩情境的想象，從而體驗詩人的感受，品味詩詞的意境。

二、運用圖片直觀教學

有些古詩的意境比較深遠，學生難以想象出，這時候可以借助多媒體，放映一些畫面。如在學“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這兩句詩時，由于學生生活在平原，對大山沒有什么概念，不能理解山間小路無人蹤跡的景象，于是，我給學生們放映了兩幅圖畫，畫面上，山高路遠，到處是白皚皚的山，山上小路時隱時現，沒有飛鳥，也沒有其他的人，只有詩人一個人孤零零地站在舟中遙望。這樣一來，不僅古詩中深遠的畫面展現在眼前，詩人的情感也凸顯了出來。我們的古詩教學的重點，是讓學生能夠體會出詩的意境，通過視覺輔助，這個問題就變得簡單了。同時，美麗的畫面還吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。

古人評價王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，可見詩和畫的緊密聯(lián)系，用畫來詮釋詩是對詩詞最好的注腳和說明，既能夠鍛煉學生豐富的想象力，也能夠鍛煉學生描述畫面美景的描述能力，對于理解用詞和造句具有積極的作用。使用圖片，不僅僅是利用多媒體，還可以運用其他課本插圖，或者其他資料里的插圖，也可以鍛煉著讓學生讀完詩之后，通過想象來描述，或者畫出頭腦中的意境。這對于學生對古詩詞的理解和把握具有深遠意義。

三、創(chuàng)設良好的教學氛圍

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。反復吟誦品詩味，必須引導學生“披文入境”，讓學生進入詩的意境，領悟詩的意境美。一方面動態(tài)演示創(chuàng)詩境。選入小學教材的好多古詩，大多富有濃郁的生活氣息。在教學這些古詩時不防讓學生自己來表演詩中的人物動作，使學生開開心心的演示和展現過程，體會詩中所描寫的內容，增加對詩境的理解，充分發(fā)揮多媒體的動態(tài)演示作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，以利于學生進入詩境去感受美，提高古詩教學效果。另一方面，詩畫結合造意境。以畫配詩，為學生的想象和聯(lián)想提供豐富鮮明的表象，如教古詩《鋤禾》，可以讓學生用手中的彩筆，去畫炎炎的烈日，揮汗如雨鋤禾的農民，餐桌上熱氣騰騰的米飯，有滋有味用餐的小朋友等，畫完后，再讓學生敘述自己所畫的內容，這樣，學生在動手、動口、動腦中不知不覺地感受道了古詩的意境美。

四、與生活實際相聯(lián)系

教學必須回歸于生活，這樣才能體現最終教學目標。如在教學《贈汪倫》時，我先引導學生體會當時的李白正處在觸景生情之時，有感而發(fā)，用桃花潭水來比喻他和汪倫之間的深情厚誼。之后引導學生結合生活實際，仿照《贈汪倫》寫寫朋友、家人間的送別詩。學生們興趣盎然，親情、友情躍然紙上。模仿詩歌的表達方式，進行有創(chuàng)意地表達，能促使學生由被動地接受轉變?yōu)樾畔⒓庸ぁ⑻幚砗椭R意義的主動建構，引導他們興趣盎然地參與自主探究。

五、學習的延伸

教師在對小學生進行古詩詞教學的過程中，要根據學生的學習狀況對學生布置相關的課外拓展內容。小學語文古詩詞教學的課外拓展內容主要包括誦讀、類似古詩詞學習、詩人其他古詩詞學習三方面。

誦讀是小學古詩詞教學的一項基本要求，通過學生誦讀古詩可以在很大程度上提高學生對古詩的課后感知，鞏固學生學到的古詩詞知識，增強學生的學習效果。例如在進行《師說》學習的過程中，教學課本對其背誦段落進行明確要求。學生在對《師說》一文要求背誦的部分進行課后學習的過程中，通過誦讀可以有效提高對全文的整體了解，提高對師者的認識。類似古詩詞課后學習主要指對教師教學中文風相似的古詩詞進行延伸閱讀，增強學生對該類古詩詞的了解和學習能力，提高學生對古詩詞的感知意識和認知能力。學生在進行該部分學習的過程中可以很好地將一類型的古詩進行統(tǒng)一感情劃分，對詩詞的中心思想進行深入研究，提高學生的自身素質和修養(yǎng)，豐富學生的古詩詞知識。

總之，古詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴財富。優(yōu)秀古詩詞是小學教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。

參考文獻：

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