張國強

摘 要：小學語文課程過程中的教學領域是一種以學生為主、教師為輔的教學新模式，主要表現(xiàn)為，小學語文教師更多的是需要將知識全面地、綜合的地教授給學生，并運用到實際的生活中去。綜合性學習具有較強實踐能力與探究能力強的特征。我們要通過積極探索、總結經(jīng)驗，歸納出如何開展綜合性學習活動。

關鍵詞：小學語文;教學;學生

語文學習活動是將課堂學習和實踐活動相互的融合，以小學語文課本為依據(jù)，實踐活動為輔的教學模式讓學生走出課本，融入生活，開辟語文的新天地。小學語文課程的地位，是由當前的社會文化的重要性決定的，語文教育對現(xiàn)在的生活和科技發(fā)展影響越來越大，這就說明了不管那一階段的小學語文教育教學課程都不能忽視。小學語文教學的目的是促進學生的全面發(fā)展，因此，在教學過程中必須要讓小學學生徹底地學會語文的知識理論，并且還要強調學生的實際運用能力。

一、故事教學法在識字教學中的應用

在小學低年級語文教育工作中，對于語文教師來說，要選擇一個合適的故事內容，故事教學要有自己的重要主題，選擇的時候要把握一點，就是圖畫文字要非常鮮明，色彩要非常濃重。對于小學生來說，如果只是大段大段的文字，一定是看不懂的。色彩比較鮮艷的故事，才能更好地提升小學生的語文閱讀興趣?；诂F(xiàn)代語文教學的發(fā)展趨勢，小學語文教師應給學生提供語文和漢語相結合的故事內容，讓小學生有效地學習語文和漢語，滿足小學生的成長需要。只有這樣才能使學生產(chǎn)生語文學習的興趣才能使他們積極主動地去學習，因此，故事教學的學生學習效率才會得到提升。在小學教學階段，語文教學不單單是教師單方面教學還有學生學習的一個過程，同時也是對彼此之間情感和思維的交流，所以有效的進行創(chuàng)新型思維的培訓是有必要的，我們需要營造一個能激發(fā)學生創(chuàng)新精神的學習氛圍。

例如，在學習語文部編版一年級識字這一單元時，我們可以從孩子們喜歡的故事去入手《黑貓警長》，在教授過程中教師可以把里面出現(xiàn)的動物名字利用彩色卡片的形式向學生們一一講述，警長的作為是上對得起天，下對得起地，還有普通的人，我們老師可以在故事教學中穿插“天”、“地”、“人”等字詞，讓學生從字形上豐富語文知識。這樣的教學場景大大豐富了學生的認知觀，激發(fā)起了學生學習語文的興趣，基于此教師也可以讓學生進行角色扮演，讓學生全身心地投入到語文的學習過程中，只有這樣才能達到意想不到的教學效果。

二、通過聯(lián)想創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在小學語文學習閱讀的過程中，我們教師可以教學生通過聯(lián)想想象的情境方式來進行學習語文文的課本知識。在學生對課文內容有了一個基本的了解之后，教師可以引導學生根據(jù)課文中的文字描繪的實體場景進行想象和描述，感受文章那獨具特色的美感。在這個的基礎上，我們語文教師可采用現(xiàn)代化的多媒體技術加以輔助教學，為學生放映相關的視頻資料，擴大學生的想象力，然后在此增加圖片音頻的方式，一步一步地引導學生在課文文章內容的基礎上去貼近想象的細節(jié)，在腦海里創(chuàng)設生動有貼近實際的畫面，以此來幫助學生對語文文章內容所表達的情感做進一步的理解和體驗。

例如，以《火燒云》這一篇文章為例，課文大部分都在為學生描繪一幅火燒云的景色圖，而學生可以通過文章中文字的描述，再結合教師準備的多媒體課件來想象火燒云時候故地的美麗畫面，通過對情境的感觸來加深學生對語文課文的體驗。而學生在這美麗夕陽風景畫面中可以體會到作者對這一段畫面的留戀，難以忘懷，這才能真正體會到作者蘊藏在其中的對于美麗風景的贊嘆。

三、揆情度理解讀課文，提高學生的文化修養(yǎng)

在小學的語文閱讀教學中，語文教師應積極開展情感式教育的方式，引導學生體會文章的情感內涵。我們老師要通過喚醒學生的情感共鳴，讓學生同作者一樣的感同身受，然后在這個的基礎上使學生產(chǎn)生情感上的波動，由淺入深的體驗情感的過程中深化情感認知，豐富情感世界。

例如，在教學三年級上冊《手術臺就是陣地》這一文章時，用富有內涵的文字表述與場景來描繪了白求恩在陣地上不顧自己的生命安全而全力搶救傷員的魄力，教師還可以適當運用多媒體，注重重點切入，會讓原本沉寂的課堂，變得生機勃勃。運用幻燈片來展示白求恩在陣地上救人的場景，能體現(xiàn)出了醫(yī)者的善心，還有其它醫(yī)護人員的決心。讓學生更有效的理解文章的含義。讓學生在課堂上充分發(fā)揮自我意識，培養(yǎng)感悟能力，啟發(fā)學生聯(lián)想生活中醫(yī)者救人的場景，升華了學生對醫(yī)生這個職業(yè)的尊重，真正讓語文閱讀照亮自己的心靈。

總而言之，小學語文的教學是適應新時代教學理念的發(fā)展趨勢，它是在注重學生所學的文化課程的前提下，能將知識合理地運用到實踐中去，讓學生保持對語文的學習動力，更能輕易地培養(yǎng)學生語文學習的天賦，以便人民教師可以更好的開展教育教學工作。

參考文獻：

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