許亮

摘 要：隨著學(xué)生的主體性地位不斷突出，教師要想構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法，來提高自己的教學(xué)能力，以有效地開展教學(xué)活動。隨著新課改理念的深入人心，我們的高中生物教學(xué)迎來了新的轉(zhuǎn)變。在此，筆者基于自己的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合案例來探討如何在生物課堂上如何開展生物教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中生物;新課改;教學(xué)方法;教學(xué)課堂

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究式的教學(xué)，這就意味著教師作為教學(xué)活動的組織者和執(zhí)行者，雖然依舊在教學(xué)活動之中具有重要地位，但是要逐漸放松對于學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，給予學(xué)生們更多思考、合作、探究的空間，在吃透教材、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)活動，才能夠適應(yīng)新課標(biāo)的要求，助力中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感

生物學(xué)科知識點眾多，生物反應(yīng)方程抽象復(fù)雜，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來有一定的困難。為了讓生物課堂更加形象生動，教師就必須找準(zhǔn)知識點和生活的有機(jī)聯(lián)系，立足生活實際去設(shè)計一個有趣、新穎、具有生活氣息的學(xué)習(xí)情景，才能夠拉近他們與生物課堂的距離，引領(lǐng)高中生更快速走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)習(xí)作，并產(chǎn)生對于生物世界探究的興趣，帶著積極的情感參與到課堂互動中。

例如，教學(xué)人教版高三選修2“抗生素的合理使用”這一部分內(nèi)容時，乍一聽“抗生素”很多學(xué)生們覺得這個專業(yè)詞匯是實在是太陌生了，聽起來就很復(fù)雜。然而抗生素在我們生活中應(yīng)用其實是很普遍的。為此，我結(jié)合身邊一個真實的案例，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了新課的學(xué)習(xí)情境：前幾天，我的一個朋友感冒了，他到醫(yī)院是打點滴。第一次，他使用了青霉素，第二次他還是用的青霉素，只不過劑量比一次有所增加，他說用的多身體好的快。同學(xué)們，你覺得這個人的看法對嗎？為什么？通過這樣一個生活中常見的現(xiàn)象，引領(lǐng)師生們一起去討論生活中濫用抗生素的現(xiàn)象，增進(jìn)學(xué)生們對本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師：人類與抗生素相愛相殺的歷史已經(jīng)有幾十年了，你們知道青霉素這一種抗生素的作用是什么嗎？你有沒有用到過？它的作用機(jī)制是什么？帶著這些問題的答案，學(xué)生們走近神奇的“抗生素”。

二、合作探究，優(yōu)勢互補(bǔ)實現(xiàn)自主成長

在新的時期下，要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生與人合作、自主探究的能力，才能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，才能適應(yīng)這個知識更新?lián)Q代加速的社會。為此，在生物課堂學(xué)習(xí)中，教師要實施開放式的教學(xué)方式，為學(xué)生們布置探究學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵他們充分發(fā)揮自己的主體地位參與思考、猜想、探究和印證的過程，讓學(xué)生在集體智慧中不斷成長。

例如，在教學(xué)人教版選修2“綠色食品的生產(chǎn)”這一知識內(nèi)容，本節(jié)課就可以運用小組合作探究的方法，鼓勵學(xué)生們深入生活聯(lián)系實際，了解生活中的綠色食品以及其存在的意義，，在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。具體合作探究活動如下：請學(xué)生們以小組為單位，借助互聯(lián)網(wǎng)工具去了解什么是綠色產(chǎn)品，其主要的特征是什么？隨后自己展開一項調(diào)查，了解本地居民對于綠色產(chǎn)品的認(rèn)識和接受程度。在小組合作中，學(xué)生們一邊搜索大量的資料，一邊對其中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，期間組員之間互相指出不足、對比分析，對于綠色產(chǎn)品的價值有了統(tǒng)一的苛刻。在調(diào)研活動中，學(xué)生們更是發(fā)揮了自己的所長，有的去設(shè)計問卷，有的主動與當(dāng)?shù)氐木用襁M(jìn)行交流了解情況，有的學(xué)生則是復(fù)雜收集數(shù)據(jù)、做筆記。在分工合作之中，學(xué)生們互幫互助、優(yōu)勢互補(bǔ)，牢固掌握了這一部分知識，推動了自己的成長。

三、多樣化實驗，提高學(xué)生探究分析能力

生物是一門研究性學(xué)科，實驗是一種重要的生物學(xué)習(xí)途徑。在高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容中也涉及到了很多的實驗，然而有些實驗由于工具、范圍的局限，教師在課堂上無法進(jìn)行演示，這個時候就需要教師創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，積極引進(jìn)一些有趣的、生活化的小實驗，讓生物實驗不再那么高大上，而是更接地氣，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力、分析推理與歸納能力，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。

例如，教學(xué)人教版選修3“微生物的發(fā)酵及其應(yīng)用”這一內(nèi)容，由之前的學(xué)習(xí)學(xué)生們知道了微生物發(fā)酵在食品中的應(yīng)用原理及其相關(guān)的案例，學(xué)生們都感嘆這一現(xiàn)象的神奇之處。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生們本課知識所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的動手實驗?zāi)芰?，我鼓勵學(xué)生們在生活中去自己動手制作食品，利用微生物發(fā)酵技術(shù)有的學(xué)生做出了饅頭，有的學(xué)生們制作了泡菜，這樣的小實驗不僅僅讓學(xué)生們收獲了動手的樂趣以及收獲的成就感，還提高了學(xué)生們的探究分析能力，加強(qiáng)了他們實驗的興趣。

總之，任何一種教學(xué)方法的使用都要基于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點以及教師個人教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行科學(xué)選擇和運用，才能真正發(fā)揮其價值。生物教師要時刻遵循新課改的理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以打造出新課改背景下的生物有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁艷華.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑研究[J].中國校外教育，2018（22）：58-59.

[2]朱詩鉛.新課改背景下的高中生物實驗教學(xué)改進(jìn)策略之我見[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）：119.