王小穎

摘 要：隨著教學資源的不斷拓展，當前出現(xiàn)了很多英文繪本，其中具有豐富多彩的內(nèi)容，不僅具有趣味的圖畫，還有妙趣橫生的小故事，能夠讓學生在閱讀繪本的過程中實現(xiàn)英語知識的積累。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何發(fā)揮繪本在小學英語教學中的輔助作用。

關鍵詞：小學英語教學;繪本;輔助作用;有效方法

在小學階段，很多教師都非常重視對學生的興趣培養(yǎng)，希望學生能夠在豐富的教學資源中，找到英語學習的樂趣，真心喜歡上英語、愛上英語。繪本在小學英語教學中能夠起到一定的輔助作用，英語繪本中的內(nèi)容對于小學生來說有著很強的吸引力，教師可以有針對性地選擇繪本，使學生能夠在繪本的帶領下走入英語課堂中，從而實現(xiàn)對英語知識的學習和應用。

一、輔助單詞教學，增加詞匯掌握

單詞是小學英語教學中的重要組成部分，只有掌握了一定的單詞量，才能夠對英語知識進行應用，讓學生的英語水平得到提升。學生對英語繪本非常感興趣，在遇到不認識的單詞的時候會主動對單詞進行認知，并且能夠在圖畫的輔助下實現(xiàn)對單詞的掌握。在每次閱讀英語繪本之后，學生都會多掌握很多單詞，使學生的詞匯量得到增加。

例如，在一次教學中，我?guī)ьI學生共同對繪本《From head to toe》進行了學習。繪本中有很多可愛的小動物，他們的身體非常靈活，能夠做很多動作。學生在學習繪本的過程中，也跟隨著小動物們做了很多動作，感覺非常有趣。他們也學習了“head”“neck”“shoulder”“arm”等單詞，，能夠使用英語說出自己身體上的部位也學習了“penguin”“giraffe”“buffalo”“monkey”等動物名稱。在趣味化的繪本教學中，學生掌握了很多用語單詞，使自己的詞匯得到了補充。

二、輔助口語教學，鼓勵學生表達

很多學生對于口語有著一定的恐懼，他們覺得英語不是自己的母語，自己沒有“speak out”的自信，因此不愿意主動進行表達。教師可以通過繪本的方法，讓學生與繪本中的主人公成為好朋友，在英語語境中自然而然地進行表達，從而促進學生口語能力的發(fā)展。

例如，在學習繪本《What daddies and mommies dobest》的時候，里面蘊含著濃濃的親情，能夠讓學生回想起自己與父母相處的點點滴滴，感受父母的愛。在繪本中，學生看到了父母為孩子做的事情，也學會了“My daddy（mummy） can _____”的句型。我讓學生回想自己父母對自己做的事情，讓學生也用這個句型進行表達。在繪本的帶動下，學生也開始有了想要表達的欲望。有的學生說：“My mommy can make food for me.”有的學生說：“My daddy can play ball with me.”繪本能夠為學生營造生動的英語氛圍，讓學生在英語環(huán)境中能夠有主動表達的勇氣。

三、輔助自主閱讀，構建英語體系

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，由于學生的英語基礎知識比較薄弱，因此他們很少進行自主閱讀，都是在教師的帶領下進行閱讀，未能掌握閱讀的基本方法，也缺乏主動閱讀的意識。繪本中有大量的插圖，在觀看圖片的過程中，學生能夠對繪本中的內(nèi)容有著基本的了解，并且對英語表達的意思進行猜測，能夠產(chǎn)生主動了解的興趣。在這個過程中，學生能夠掌握英語閱讀的基本方法，構建屬于自己的英語知識體系，找到適合自己的學習方法。

例如，在學習繪本《I went walking》的時候，我讓學生先自己閱讀繪本，對繪本中的內(nèi)容進行初步認識。繪本中有一個固定的句型“I wentwalking，what did you see？I saw a _____looking at me”，學生在閱讀的過程中會跟隨故事中的小男孩探險，遇到很多動物，將這些動物的名稱對應到句型中，從而實現(xiàn)對繪本內(nèi)容的掌握。在學生自主閱讀之后，我讓學生對繪本中的內(nèi)容進行簡單的介紹，大部分學生都非常正確地說出了繪本中的內(nèi)容，并且對于英語句型也有了非常透徹的掌握。還有很多學生將自己閱讀繪本的經(jīng)驗應用到教材中的閱讀教學中，也達到了很好的效果。在這個過程中，學生掌握了自主閱讀的基本方法，提高了英語學習的積極性，促進了學生英語知識技能的發(fā)展。

總之，繪本是當前小學英語教學中非常重要的資源，也受到了很多教師的關注，對于學生的英語聽說讀寫能力的發(fā)展都有著極大的促進作用。教師應結合繪本的特征，有針對性地開展教學，讓學生能夠在趣味化的英語氛圍中，實現(xiàn)對英語知識的認識和掌握，促進學生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

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