羅兵

摘要：當(dāng)前中國，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，技術(shù)的不斷進步，各領(lǐng)域改革的不斷推進，學(xué)校教育改革也是如火如荼?，F(xiàn)代高中課堂也正在發(fā)生深刻的變革，越來越多的教學(xué)手段進入課堂，其中多媒體教學(xué)作為一種新型教學(xué)手段已經(jīng)在高中課堂教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置。面對當(dāng)前的課堂改革和多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何正確利用多媒體的輔助作用，需要我們積極思考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);高效課堂;

多媒體技術(shù)滲透我們教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)， 不但教學(xué)目標， 教學(xué)內(nèi)容而且教學(xué)方式都因此有了改變。作為一名數(shù)學(xué)教師， 應(yīng)該對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一個全新的認識， 多媒體設(shè)備促進了數(shù)學(xué)教學(xué)方式的多元化與具體化， 并且能夠幫助教師展示數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程， 探究數(shù)學(xué)知識所蘊含的數(shù)學(xué)思想與解題方式， 把數(shù)學(xué)思維過程展現(xiàn)出來， 讓學(xué)生詳細地了解并掌握數(shù)學(xué)思維， 促進學(xué)生進行多層次， 多方面的知識探索， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是在眾多專家學(xué)者和一線教師長期結(jié)合過去實際情況積累總結(jié)而成的教學(xué)模式，其對于我國高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)做出了巨大貢獻。但不可否認的是，隨著當(dāng)前經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，過去“粉筆+黑板”的授課方式暴露出了越來越多的不足。

（一）教學(xué)模式單一，課堂缺乏吸引力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用的是一截粉筆一本書一節(jié)課的授課模式，無論是授課方法和授課設(shè)備上講都比較單一僵化，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就授課方法而言，傳統(tǒng)模式下，高中數(shù)學(xué)老師采用的大多是一言堂式教學(xué)和題海式練習(xí)配合使用。一言堂式教學(xué)雖然能夠按時完成既定的教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生不能夠在課堂上自由表述個人意見，深層次上的教學(xué)成果并不理想。題海式大規(guī)模習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生沒有自由思考、擴散思維的時間，全部時間都用在了做題上。

（二）教學(xué)內(nèi)容僵化，學(xué)生不能自主拓展知識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師授課完全是以教材為中心，所有的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞教材知識點和考點來講的，不能在課本的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性和創(chuàng)造性，為學(xué)生拓展知識面和學(xué)科視野。學(xué)生的學(xué)習(xí)進度完全被老師所掌控，基礎(chǔ)較好的學(xué)生不能開展提前性自主學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于學(xué)習(xí)難度較大，往往容易被落在后邊。這就導(dǎo)致了教學(xué)整體效果的不理想。

二、多媒體技術(shù)構(gòu)建高效課堂的方法

（一）利用多媒體開展課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，良好的預(yù)習(xí)將使上課時的效果事半功倍。利用多媒體開展課前預(yù)習(xí)能夠較好地提高預(yù)習(xí)效果。在上課之前，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供一段短小的課程內(nèi)容介紹視頻，視頻不需要太長，只需要把上課要學(xué)習(xí)的知識脈絡(luò)簡單敘述，這種課前預(yù)習(xí)小視頻能夠很好地在課前為學(xué)生做個簡單梳理和提示，一方面能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)重點另一方面能夠?qū)⒄n間休息時的散亂狀態(tài)調(diào)整為高度集中的上課狀態(tài)，對于課程學(xué)習(xí)具有重要引導(dǎo)作用。

（二）利用多媒體講解例題

教師在以往的教學(xué)過程中，講解例題時，教師一般都要將很多繁瑣的過程書寫在黑板上，這樣既耽誤教學(xué)時間又不美觀。教師在教學(xué)中，可以利用多媒體講解例題，教師可以將公式以及概念都通過多媒體展示出來，甚至還可以將相關(guān)公式的推導(dǎo)過程和證明過程和涉及到相關(guān)公式的例題也一并展示出來，讓學(xué)生先自己思考，根據(jù)公式思考解題的過程，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯推理能力。當(dāng)學(xué)生不會做例題時，教師可以進行引導(dǎo)，讓學(xué)生獨立完成，最后教師可以利用多媒體將解題思路以及解題步驟都展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生一目了然。如：教師在講解圓的標準方程中的例題，已知圓的圓心坐標為A（a，b），半徑為r（其中a、b、r都是常數(shù)，r>0），如何確定圓的方程？教師可以在旁邊問學(xué)生，針對這個問題而言，是否已經(jīng)建立了坐標系？學(xué)生回答“是”教師還可以繼續(xù)發(fā)問，設(shè)M（x，y）是圓上的任意一點，根據(jù)圓的定義如何建立x，y滿足的關(guān)系式？學(xué)生會寫出點M坐標適合的條件，通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生完成例題，最后教師通過多媒體將解題思路與答案展示出來，學(xué)生可以與自己的答案進行對照，并對不明白的問題進行提問，這樣的方式既講解了知識，又幫助學(xué)生掌握了學(xué)生需要掌握的知識點。

（三）利用多媒體技術(shù)， 培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、數(shù)學(xué)邏輯能力

高中數(shù)學(xué)課程與初中數(shù)學(xué)課程相比， 對學(xué)生的理解能力和抽象思維能力都提出了更高的要求。許多學(xué)生在步入高中階段的學(xué)習(xí)后， 對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)存在畏懼的心理， 導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)達成情況不夠理想， 如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維， 是廣大高中數(shù)學(xué)教師需解決的首要教學(xué)問題.在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中， 教師講解數(shù)學(xué)知識點時， 通常采用灌輸?shù)姆绞綄W(xué)生進行教育， 學(xué)生在臺下機械地記錄、被動地吸收， 致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降， 由于缺乏自主思考， 數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)更是無從談起。為此， 教師可以通過多媒體技術(shù)的使用， 提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的畫面性和直觀性， 在知識點展現(xiàn)結(jié)束后， 通過問題情境的構(gòu)建促使學(xué)生自發(fā)思考， 提高對知識點的理解能力。例如， 在幾何知識教學(xué)過程中， 多數(shù)學(xué)生在面對幾何時都存在畏懼的學(xué)習(xí)心理， 立體幾何知識點在學(xué)生對知識點熟記的基礎(chǔ)上， 還需學(xué)生運用視覺思維、空間思維、推導(dǎo)能力等。基于此， 在課堂教學(xué)過程中， 教師可利用信息技術(shù)對幾何圖形進行直觀、多維度的呈現(xiàn)， 讓學(xué)生對“動起來”的立體幾何圖形觀察和思考， 促使學(xué)生在思考中理解、掌握相應(yīng)知識點。

結(jié)語：

總之，多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是一件一舉多得的事情，不僅可以改變高中數(shù)學(xué)枯燥的教學(xué)環(huán)境，而且能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時還能了解到更為廣泛的信息與其他知識，并且可以激勵學(xué)生對于疑難問題進行自主探索，提高了他們動手動腦的能力，并且也提高了教學(xué)質(zhì)量。

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