劉珊

摘要：培養(yǎng)高中生學習數(shù)學的核心素養(yǎng)，對于學生學習數(shù)學方面的綜合素質(zhì)都能夠起到提升的幫助，有利于學生后期的發(fā)展，更能夠培養(yǎng)，學生的科技創(chuàng)新能力。按照新課程標準的本質(zhì)，每一個學科的學習中都應(yīng)當重視學科核心素養(yǎng)的問題。對于各個高校來說，加強高中生數(shù)學學科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為未來數(shù)學教學發(fā)展的一種必然趨勢，它對于學生未來的人生發(fā)展以及事業(yè)規(guī)劃都有著極大的意義。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學;核心素養(yǎng)

培養(yǎng)高中生數(shù)學核心素養(yǎng)，是目前我國黨教育方針的指導方向，同樣也是新課標明確指出的一項準則。數(shù)學的核心素養(yǎng)主要包括了抽象化、推理化、建模、運算以及數(shù)據(jù)分析等，這些核心素養(yǎng)的體現(xiàn)都應(yīng)當涉入到教學過程之中，也是后期數(shù)學學習的一個方向。數(shù)學學習的知識上有很多內(nèi)容都是互相結(jié)合，相互交叉的，教師在教學的同時要適當將知識進行整合，幫助學生理解。本文從數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，并結(jié)合相應(yīng)的實際應(yīng)用，來闡述如何去培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，從而去改變教育觀念，幫助教師進行后期的教學工作。

一、高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的含義

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的真正目的就是為了能夠讓學生全面發(fā)展，體現(xiàn)出當代的教育觀念。在早之前黨的十八大報告中就已經(jīng)提到了要“以德樹人”的內(nèi)容，無形中就體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的重要性[1]。核心素養(yǎng)并不是單純的代表學生掌握好知識就足夠了，還應(yīng)當改正學生的學習態(tài)度，提升綜合能力，掌握更多的技能，靈活運用所學的知識去解決社會生活中遇到的難題。

二、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

（一）在知識層次上

學習數(shù)學的目的是為了讓學生能夠更好的感知這個世界，利用一定的事實規(guī)律去解釋生活中千變?nèi)f化的現(xiàn)象。高中學習壓力較大，時間緊迫，數(shù)學學科又比較枯燥乏味，在課堂上，學生學習數(shù)學知識難免會感到疲憊，但是，數(shù)學是一門非常重要的學科，對于學生之后的學習生活有著重要的指導意義，所以學生應(yīng)當明白唯有扎實的數(shù)學知識，才可以更好去利用數(shù)學知識去解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

在應(yīng)用層次上

通過數(shù)學課堂的學習，學生在數(shù)學知識方面的經(jīng)驗和積累也會越來越多，面對各類問題的解決能力，會比以前有所好轉(zhuǎn)。高中數(shù)學知識更多的則是利用邏輯思維去解決問題，已經(jīng)不再像小學和初中階段的知識一樣，大多數(shù)都是浮于表面。其中邏輯思維就是數(shù)學核心素養(yǎng)的一個培養(yǎng)方向，也是剛進入高中生階段學習上即將面臨的一大難題。邏輯思維的培養(yǎng)，可以加強學生的數(shù)學應(yīng)用能力，面對棘手的問題，會從多方面理性分析，從而設(shè)計出合理科學的解決方案。

在方法層次上

伴隨著年級的增長，學生自然會面臨和見識到許多種不同的數(shù)學解題方案。例如，學生在做證明題的時候，除了知道證明的結(jié)果是什么樣以外，更多的訓練的則是證明的過程，不斷去掌握證明上的技巧和方法，這就是在培養(yǎng)學生的探索精神。當代不少科學家在研究世界方面問題的時候，離不開的就是這一種精神，通過數(shù)學的學習可以培養(yǎng)學生探索的能力，在實踐中積累更多的研究方法和思想，將這些方法更好的利用于社會生活實際之中，從而產(chǎn)生更高的科學價值。

三、加強數(shù)學學科核心素養(yǎng)的相關(guān)策略

以概念為核心，打好基礎(chǔ)

在教學之前，教師應(yīng)當讓學生對概念有一種認知的態(tài)度，教師可以從高中數(shù)學公式以及規(guī)律中，去幫助學生理解概念，做好引導工作。更要清楚學生在學習過程中不能夠去死記硬背知識，畢竟這不是文科，要通過理解的方式去對數(shù)學有所認知，從概念入手打好基礎(chǔ)，才是能夠為后期創(chuàng)立好數(shù)學思維的最佳方案。

運用科學的方法解決問題

學習數(shù)學除了了解課本上所講的內(nèi)容以外，更多的則是要讓學生能夠?qū)?shù)學知識應(yīng)用到社會實踐之中，這就需要重視高中數(shù)學核心素養(yǎng)上的培養(yǎng)[2]。數(shù)學課堂應(yīng)當盡可能多給學生提供分析問題，解決問題的機會，積極讓學生參與到小組討論之中，運用科學的方法去，研究數(shù)學問題，培養(yǎng)理性思維，因為每一個問題中都有一定的客觀事實規(guī)律，應(yīng)當遵循科學的道理。

適當去創(chuàng)建問題情境

除了激發(fā)學生主動研究問題的能力以外，還應(yīng)當給學生創(chuàng)建問題的情景，讓學生更快融入到題設(shè)之中。學生所學的知識比較有限，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，一定要結(jié)合當下學生所學的內(nèi)容，讓他們自由發(fā)揮，擴大數(shù)學思維能力，積極分析問題。通過一段時間數(shù)學的分析研究，學生在數(shù)學方面的判斷力以及執(zhí)行力上都會有明顯的改進，在創(chuàng)設(shè)真實情境時，到時還可以結(jié)合當下的熱點問題，調(diào)動學生積極思考的動力，從而提升課堂的參與度。

構(gòu)建多樣化的評價系統(tǒng)

在以往的教學過程中，教師往往會以單一的成績作為衡量學生優(yōu)質(zhì)的標準，這樣并不符合新課改的要求，新課改提出：新課程的課題教學評價，要體現(xiàn)促進學生發(fā)展這一基本理念。所以教師要按照課程內(nèi)容進行合理設(shè)計教學任務(wù)和課堂教學評價，關(guān)注學生個人要求，以學生為主體，重視以學定教，對傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)進行改革。教師要根據(jù)學生的課堂學習狀態(tài)、課后作業(yè)準確率、課上積極程度、師生評價、生生評價等對學生進行多方位評價，提高學生的學習積極性，促進教學質(zhì)量的提升。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)核心素養(yǎng)是高中數(shù)學課程的一個重要指標，也要引起廣大教師在課堂教學方面的重視，因此數(shù)學教師在傳授高中數(shù)學知識的時候，一定要時時刻刻將核心素養(yǎng)牢記于心，除了教會學生基本的理念，更重要的則是培養(yǎng)學生面對實際問題，能夠自主解決的能力。按照相應(yīng)的教學策略，合理安排課程計劃，制作課程學習方案，讓學生在有限的時間內(nèi)能夠，獲取更多有用的知識，把握核心內(nèi)容的要求，按照課程標準嚴格執(zhí)行，將核心素養(yǎng)貫穿于教學實踐之中。

參考文獻：

[1]王慶.數(shù)學核心素養(yǎng)下的課堂教學設(shè)計探究——以函數(shù)的周期性為例[J].中學數(shù)學教學，2018（2）：4-7.

[2]過大維，錢軍先.高中數(shù)學教學中學生的問題意識及其培養(yǎng)[J].中學數(shù)學月刊，2019（1）：5-8.