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        關于高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的深度思考

        2019-10-21 09:55:40劉珊
        青年生活 2019年9期
        關鍵詞:高中核心素養(yǎng)數(shù)學

        劉珊

        摘要:培養(yǎng)高中生學習數(shù)學的核心素養(yǎng),對于學生學習數(shù)學方面的綜合素質都能夠起到提升的幫助,有利于學生后期的發(fā)展,更能夠培養(yǎng),學生的科技創(chuàng)新能力。按照新課程標準的本質,每一個學科的學習中都應當重視學科核心素養(yǎng)的問題。對于各個高校來說,加強高中生數(shù)學學科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為未來數(shù)學教學發(fā)展的一種必然趨勢,它對于學生未來的人生發(fā)展以及事業(yè)規(guī)劃都有著極大的意義。

        關鍵詞:高中;數(shù)學;核心素養(yǎng)

        培養(yǎng)高中生數(shù)學核心素養(yǎng),是目前我國黨教育方針的指導方向,同樣也是新課標明確指出的一項準則。數(shù)學的核心素養(yǎng)主要包括了抽象化、推理化、建模、運算以及數(shù)據(jù)分析等,這些核心素養(yǎng)的體現(xiàn)都應當涉入到教學過程之中,也是后期數(shù)學學習的一個方向。數(shù)學學習的知識上有很多內容都是互相結合,相互交叉的,教師在教學的同時要適當將知識進行整合,幫助學生理解。本文從數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵入手,并結合相應的實際應用,來闡述如何去培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng),從而去改變教育觀念,幫助教師進行后期的教學工作。

        一、高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的含義

        培養(yǎng)核心素養(yǎng)的真正目的就是為了能夠讓學生全面發(fā)展,體現(xiàn)出當代的教育觀念。在早之前黨的十八大報告中就已經(jīng)提到了要“以德樹人”的內容,無形中就體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的重要性[1]。核心素養(yǎng)并不是單純的代表學生掌握好知識就足夠了,還應當改正學生的學習態(tài)度,提升綜合能力,掌握更多的技能,靈活運用所學的知識去解決社會生活中遇到的難題。

        二、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

        (一)在知識層次上

        學習數(shù)學的目的是為了讓學生能夠更好的感知這個世界,利用一定的事實規(guī)律去解釋生活中千變萬化的現(xiàn)象。高中學習壓力較大,時間緊迫,數(shù)學學科又比較枯燥乏味,在課堂上,學生學習數(shù)學知識難免會感到疲憊,但是,數(shù)學是一門非常重要的學科,對于學生之后的學習生活有著重要的指導意義,所以學生應當明白唯有扎實的數(shù)學知識,才可以更好去利用數(shù)學知識去解釋生活中的相關現(xiàn)象。

        在應用層次上

        通過數(shù)學課堂的學習,學生在數(shù)學知識方面的經(jīng)驗和積累也會越來越多,面對各類問題的解決能力,會比以前有所好轉。高中數(shù)學知識更多的則是利用邏輯思維去解決問題,已經(jīng)不再像小學和初中階段的知識一樣,大多數(shù)都是浮于表面。其中邏輯思維就是數(shù)學核心素養(yǎng)的一個培養(yǎng)方向,也是剛進入高中生階段學習上即將面臨的一大難題。邏輯思維的培養(yǎng),可以加強學生的數(shù)學應用能力,面對棘手的問題,會從多方面理性分析,從而設計出合理科學的解決方案。

        在方法層次上

        伴隨著年級的增長,學生自然會面臨和見識到許多種不同的數(shù)學解題方案。例如,學生在做證明題的時候,除了知道證明的結果是什么樣以外,更多的訓練的則是證明的過程,不斷去掌握證明上的技巧和方法,這就是在培養(yǎng)學生的探索精神。當代不少科學家在研究世界方面問題的時候,離不開的就是這一種精神,通過數(shù)學的學習可以培養(yǎng)學生探索的能力,在實踐中積累更多的研究方法和思想,將這些方法更好的利用于社會生活實際之中,從而產(chǎn)生更高的科學價值。

        三、加強數(shù)學學科核心素養(yǎng)的相關策略

        以概念為核心,打好基礎

        在教學之前,教師應當讓學生對概念有一種認知的態(tài)度,教師可以從高中數(shù)學公式以及規(guī)律中,去幫助學生理解概念,做好引導工作。更要清楚學生在學習過程中不能夠去死記硬背知識,畢竟這不是文科,要通過理解的方式去對數(shù)學有所認知,從概念入手打好基礎,才是能夠為后期創(chuàng)立好數(shù)學思維的最佳方案。

        運用科學的方法解決問題

        學習數(shù)學除了了解課本上所講的內容以外,更多的則是要讓學生能夠將數(shù)學知識應用到社會實踐之中,這就需要重視高中數(shù)學核心素養(yǎng)上的培養(yǎng)[2]。數(shù)學課堂應當盡可能多給學生提供分析問題,解決問題的機會,積極讓學生參與到小組討論之中,運用科學的方法去,研究數(shù)學問題,培養(yǎng)理性思維,因為每一個問題中都有一定的客觀事實規(guī)律,應當遵循科學的道理。

        適當去創(chuàng)建問題情境

        除了激發(fā)學生主動研究問題的能力以外,還應當給學生創(chuàng)建問題的情景,讓學生更快融入到題設之中。學生所學的知識比較有限,教師在創(chuàng)設情境的時候,一定要結合當下學生所學的內容,讓他們自由發(fā)揮,擴大數(shù)學思維能力,積極分析問題。通過一段時間數(shù)學的分析研究,學生在數(shù)學方面的判斷力以及執(zhí)行力上都會有明顯的改進,在創(chuàng)設真實情境時,到時還可以結合當下的熱點問題,調動學生積極思考的動力,從而提升課堂的參與度。

        構建多樣化的評價系統(tǒng)

        在以往的教學過程中,教師往往會以單一的成績作為衡量學生優(yōu)質的標準,這樣并不符合新課改的要求,新課改提出:新課程的課題教學評價,要體現(xiàn)促進學生發(fā)展這一基本理念。所以教師要按照課程內容進行合理設計教學任務和課堂教學評價,關注學生個人要求,以學生為主體,重視以學定教,對傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)進行改革。教師要根據(jù)學生的課堂學習狀態(tài)、課后作業(yè)準確率、課上積極程度、師生評價、生生評價等對學生進行多方位評價,提高學生的學習積極性,促進教學質量的提升。

        四、結束語

        培養(yǎng)核心素養(yǎng)是高中數(shù)學課程的一個重要指標,也要引起廣大教師在課堂教學方面的重視,因此數(shù)學教師在傳授高中數(shù)學知識的時候,一定要時時刻刻將核心素養(yǎng)牢記于心,除了教會學生基本的理念,更重要的則是培養(yǎng)學生面對實際問題,能夠自主解決的能力。按照相應的教學策略,合理安排課程計劃,制作課程學習方案,讓學生在有限的時間內能夠,獲取更多有用的知識,把握核心內容的要求,按照課程標準嚴格執(zhí)行,將核心素養(yǎng)貫穿于教學實踐之中。

        參考文獻:

        [1]王慶.數(shù)學核心素養(yǎng)下的課堂教學設計探究——以函數(shù)的周期性為例[J].中學數(shù)學教學,2018(2):4-7.

        [2]過大維,錢軍先.高中數(shù)學教學中學生的問題意識及其培養(yǎng)[J].中學數(shù)學月刊,2019(1):5-8.

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