陳艷婷

摘 要：繪本是以圖畫為主、文字為輔，將一個故事完整地敘述出來的一類兒童書籍，現(xiàn)如今，它已經(jīng)成為了眾多小學(xué)教師廣泛運用的一種課程資源。在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，繪本在學(xué)生英語閱讀興趣的激發(fā)、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及閱讀視野的拓展方面，有著重要的促進作用。如何將繪本有效應(yīng)用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，是本文所要研究和探討的主要問題。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)英語;精心選擇;教學(xué)方法;閱讀評價

如今的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，存在教師一味地將重點放在閱讀材料的生詞解釋以及造句訓(xùn)練上的問題，只注重語言形式卻忽略了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，導(dǎo)致學(xué)生無法對文本的中心思想有什么的理解和認(rèn)識，閱讀能力自然也得不到有效的提升。而英語繪本作為一種新穎圖書載體，其蘊含著豐富的英語知識與教學(xué)資源，我們可以將其有效運用于小學(xué)英語教學(xué)中，從而達到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、優(yōu)化學(xué)生閱讀效果、提升學(xué)生閱讀能力的多重目的。下面，本文就結(jié)合筆者自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，從精心選擇閱讀繪本、采取合理教學(xué)方法、注重繪本閱讀評價這三方面對本論文主題進行探討。

一、精心選擇閱讀繪本

新課標(biāo)對五六年級學(xué)生所要達到的目標(biāo)要求是：可以通過圖片聽懂、讀懂和講述段小故事。因此，怎么在有限的時間內(nèi)做到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀效率是身為小學(xué)英語教師的我們應(yīng)該思考的問題。而且，現(xiàn)在市面上的繪本種類多種多樣，學(xué)生選擇的繪本究竟適不適合他們閱讀，究竟符不符合他們的年齡特點和認(rèn)知水平，繪本主題符不符合教材主題，是不是蘊含著真正的教育價值，都是我們應(yīng)該考慮的問題。所以，在對繪本進行篩選時，我們要都對多方面的因素進行綜合，確保學(xué)生閱讀的繪本對他們真正具有教育的價值。

如，對于五六年級學(xué)生，因為他們自身已經(jīng)有了一定的英語知識積累和閱讀能力，我們就可以向他們推薦分級閱讀的繪本系列，如《STORYWORLDS LEVEL READING》，由生活故事、幻想故事、動物故事等組成，如《Lost in the mist》《Rescue at sea》《Big Barry Baker in Big Trouble》《The Elephant That Forgot》等等，通過閱讀這套繪本，學(xué)生在發(fā)音和閱讀聽說能力方面，都能得到良好的訓(xùn)練，而且，里面有100～200重點單詞以及40～50組重點句型，學(xué)生在閱讀過程中循序漸進，每天都可以跨上新臺階。

二、采取合理教學(xué)方法

繪本閱讀，相對于教材閱讀有著更大的自主性特征，而且內(nèi)容與教材內(nèi)容有著較大的區(qū)別，所以，我們在引導(dǎo)學(xué)生對英語繪本進行閱讀時，應(yīng)該采取符合學(xué)生年級特點和認(rèn)知特征的教學(xué)模式，有了科學(xué)合理的教學(xué)方法作為指導(dǎo)，學(xué)生才能真正通過閱讀繪本汲取英語知識，提高英語能力。

例如，我們采取分享閱讀的方式，即，在我們的指導(dǎo)下，讓學(xué)生共同對英語繪本進行閱讀，在閱讀過程中，要做到以問題為導(dǎo)向從而引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的思考。運用分享閱讀的方式時，我們要做到根據(jù)課題具體安排，對教學(xué)活動進行靈活組織，從而使不同英語繪本和不同學(xué)生的閱讀需求都得到滿足。此外，還可運用小組分工的閱讀方式，即，將全班學(xué)生分為不同的小組，每個小組對繪本中的同一段落進行共同閱讀，閱讀任務(wù)完成后，每個小組內(nèi)的成員就閱讀內(nèi)容進行簡短的討論與交流，保證每個小組成員都對繪本內(nèi)容做到深刻的理解。這一方法更適合運用到篇幅較長的英語繪本中，通過運用此方法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到減輕，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)意識和能力也能夠得到培養(yǎng)。除上述兩種教學(xué)方法外，我們還可指導(dǎo)學(xué)生運用自主默讀的方式，即，讓學(xué)生在每天特定的時間段，挑選自己感興趣的英語繪本進行默讀，這一方法有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗。

三、注重繪本閱讀評價

英語繪本閱讀教學(xué)的價值和意義為真正能夠促使學(xué)生的英語綜合能力得到提升，所以，為了確保繪本閱讀的價值能夠最大化實現(xiàn)，小學(xué)英語教師應(yīng)該對繪本閱讀評價給予高度的重視，不能以敷衍、草草了事的態(tài)度對待繪本閱讀教學(xué)。在進行評價時，教師可以從多方面、從角度地對學(xué)生的繪本閱讀行為進行評價，如閱讀過程中的語音語調(diào)，閱讀完之后所掌握的單詞量、詞組量以及所體會到的故事思想等，這能夠確保學(xué)生的繪本閱讀真正取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)生對英語繪本進行閱讀時，我們要對學(xué)生英文的發(fā)音、繪本中出現(xiàn)單詞的掌握情況、閱讀的熟練程度多加注意，并及時對學(xué)生加以指導(dǎo)，對學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)的問題提出富有針對性的解決方法。對發(fā)音準(zhǔn)確、閱讀流暢的學(xué)生，及時進行鼓勵和贊揚，對于表現(xiàn)稍差的學(xué)生，不應(yīng)嚴(yán)厲批評，而是采取鼓勵的方式。這樣，便能夠調(diào)動全體學(xué)生對英語繪本閱讀的積極性，幫助他們建立閱讀英語繪本的自信心，進而保證學(xué)生的繪本閱讀效果。

參考文獻：

[1]姜壯苗.淺析小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及發(fā)展對策[J].學(xué)周刊，2019（30）：129.

[2]劉靜.淺談繪本故事在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2019（38）：131-132.