譚小翠 王一洲 田鑫 袁鑫
摘 要:隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,大學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程的學(xué)習(xí),以期獲取最前沿的全球教育資源。本論文以X校大學(xué)生為分析對(duì)象,在理解網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課概念的基礎(chǔ)上,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方法,從資源了解程度、課程獲取渠道、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程內(nèi)容等方面對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課了解程度不夠,部分網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課時(shí)間安排不合理,內(nèi)容比較枯燥老舊,上課形式比較單調(diào)呆板,互動(dòng)較少,部分網(wǎng)站瀏覽程序繁瑣等問(wèn)題,提出加大宣傳力度,調(diào)整課程時(shí)間,優(yōu)化內(nèi)容和課程操作界面等改進(jìn)建議,以期補(bǔ)充高校學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課使用現(xiàn)狀研究的數(shù)據(jù)庫(kù),提升網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程的實(shí)施效果,提高高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課;高校優(yōu)質(zhì)資源;自主學(xué)習(xí);利用現(xiàn)狀
引言
隨著信息化時(shí)代的發(fā)展,當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為自主學(xué)習(xí)的新趨勢(shì),利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是教學(xué)方式改革的一個(gè)重要方向,更是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。但大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的利用仍處于一個(gè)低水平的層面上,大學(xué)生未能在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中獲取較大的利益,同時(shí)造成了網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的浪費(fèi)。因此,筆者進(jìn)行了這一領(lǐng)域的深入研究。
一、研究背景
隨著全球網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)在人們的日常生活、學(xué)習(xí)中扮演的愈發(fā)重要的角色。同時(shí),隨著系列教育改革思想的傳播,獲取最新最前沿的教育資源也成為大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)的主要驅(qū)動(dòng)力之一。
隨后,數(shù)百所大學(xué)相繼推出“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程”,全球?qū)W生可隨時(shí)隨地在線觀看不同課程,共享世界頂級(jí)學(xué)習(xí)資源。“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課”在全球蔚然成風(fēng)。
2010年至今,國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)精品課程歷經(jīng)八年,仍處于起步階段,面臨諸多問(wèn)題——課程更新慢、播放平臺(tái)不穩(wěn)定、各大高校重視程度不夠等。
二、研究目的
(一)深入了解大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的使用現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題。
(二)通過(guò)調(diào)查所得數(shù)據(jù),對(duì)大學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析。
(三)總結(jié)所得出的現(xiàn)狀與原因,探討出對(duì)中國(guó)大學(xué)生精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的發(fā)展建議文獻(xiàn)綜述。
三、文獻(xiàn)綜述
網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課于2010年開(kāi)始進(jìn)入國(guó)人的視野,相關(guān)的研究文獻(xiàn)從2010年的5月份才開(kāi)始陸續(xù)出現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上,筆者從中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)中了解到,2010年到2012年為止與網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課相關(guān)的資料研究?jī)H22篇,而到2018年5月31日與公開(kāi)課相關(guān)的研究資料已有311篇;從Springer Link了解到,與網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課相關(guān)的論文報(bào)告有近30萬(wàn)篇。網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的發(fā)展吸引著專家學(xué)者的關(guān)注,研究?jī)?nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課對(duì)我國(guó)高等教育的影響、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課與傳統(tǒng)課堂的比較等,其中重復(fù)的內(nèi)容比較多。筆者從中選取了10篇進(jìn)行分析與概括,研究的角度主要有以下幾個(gè)方面:
(一)相關(guān)概念界定
網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課是以教學(xué)資源免費(fèi)共享為目的,互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介,視頻為主要授課形式,在遵守知識(shí)共享許可協(xié)議的前提下,向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放某學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課程,并向?qū)W習(xí)者提供整套完整課堂教學(xué)所使用的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)數(shù)字化教育資源的網(wǎng)絡(luò)課程(嚴(yán)峻,黃瑞,李明,2017)。網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課改變了傳統(tǒng)的面對(duì)面、相對(duì)單一的授課方式。(鐵俊,2015)。
(二)國(guó)外高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課使用現(xiàn)狀的研究
國(guó)外學(xué)者的研究主要有兩類:首先是網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的普及率和流行程度,智能手機(jī)和移動(dòng)應(yīng)用程序的廣泛使用,使得在線課程對(duì)遠(yuǎn)程完成課程的學(xué)生具有吸引力,進(jìn)一步推進(jìn)了在任何地方、任何地方學(xué)習(xí)的概念(Smith,2015)。其次,國(guó)外學(xué)者也對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的受眾群體進(jìn)行研究,在巴布森調(diào)查研究小組的估計(jì)中,目前有超過(guò)600萬(wàn)大學(xué)生參加了遠(yuǎn)程教育(網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課)項(xiàng)目(Allen & Seaman,2017)。在國(guó)外某些社區(qū)學(xué)院,2014年的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在線教育(網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課)增長(zhǎng)率為4.7%,超過(guò)了大學(xué)人口增長(zhǎng)率(Smith,2015)。
(三)國(guó)內(nèi)對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課使用現(xiàn)狀的研究
國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究主要是三類:首先是網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的利用現(xiàn)狀。例如學(xué)者梁云真認(rèn)為高校大學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課不能堅(jiān)持到底;另外,中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課的使用頻率很低(梁云真,2017)。其次是網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的內(nèi)容現(xiàn)狀,吳浩提出網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思想政治教育課堂的盲點(diǎn)。目前受到廣泛關(guān)注和熱捧的“死亡”、“公正”、“幸福課”等網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課,多屬于人文社科領(lǐng)域或通識(shí)教育范疇,這正是我國(guó)高校思想政治教育課堂的軟肋(吳浩,2011)。此外是網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的優(yōu)勢(shì)。國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在傳遞科學(xué)文化知識(shí)方面有其正面作用,承載著國(guó)外優(yōu)秀的文化成果、教育理念和教育方法,不僅可以作為國(guó)內(nèi)受眾的學(xué)習(xí)資料,而且在一定程度上為我國(guó)高等教育的課程改革提供了借鑒(段洪濤、于朝陽(yáng),2012)。國(guó)外名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在使用中具有以下優(yōu)勢(shì):時(shí)機(jī)成熟社會(huì)所需,資金充足管理得當(dāng),內(nèi)容新穎形式活潑(王心語(yǔ),2014)。
(四)評(píng)價(jià)
綜上所述,網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的利用現(xiàn)狀面臨諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。而目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者主要研究網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的普及率,內(nèi)容現(xiàn)狀以及優(yōu)勢(shì)。針對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究,本文嘗試從資源了解程度、課程獲取渠道、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程內(nèi)容、課程改進(jìn)措施進(jìn)行研究,以期補(bǔ)充高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課使用現(xiàn)狀研究的數(shù)據(jù)庫(kù)。
四、方法
(一)樣本介紹
本次研究采用了調(diào)查法,筆者共發(fā)放160份問(wèn)卷,回收160份,回收率100%;有效問(wèn)卷160份,有效率100%,用Excel軟件分析處理數(shù)據(jù)。樣本采用分層隨機(jī)抽樣的方式,從來(lái)自不同年級(jí)和不同專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行分層調(diào)查。由于此次調(diào)查對(duì)象多為文史類專業(yè)的大學(xué)生,男女比例差異較大;涉及了全國(guó)10多個(gè)地區(qū)多所高校的大學(xué)生,由于地域就近性,重慶高校大學(xué)生所占比例較大;此次調(diào)查中大一、大二、大三、大四各個(gè)年級(jí)的學(xué)生人數(shù)所占比例分別為25%、69.38%、5%和0.63%,集中分布在大二年級(jí)。被試者所學(xué)專業(yè)涵蓋文理,包括漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)(師范)、教育學(xué)、數(shù)學(xué)、法學(xué)等。
(二)問(wèn)卷設(shè)計(jì)
本問(wèn)卷是網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷,從網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程了解程度、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程獲取渠道、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程內(nèi)容及評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程改進(jìn)措施這四個(gè)基本維度來(lái)調(diào)查高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的利用現(xiàn)狀。
五、研究結(jié)果
本問(wèn)卷從網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程了解程度、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程獲取渠道、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程內(nèi)容及評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程改進(jìn)措施這四個(gè)基本維度來(lái)調(diào)查高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源利用現(xiàn)狀。
(一)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程了解程度
調(diào)查結(jié)果表明,50.63%的人知道、看過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程,3.75%的人對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程完全不了解。大部分同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課只是一個(gè)粗略地了解,甚至有一些同學(xué)完全不了解,少數(shù)同學(xué)了解較深且利用較好。
(二)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程的獲取渠道
從網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課獲取渠道統(tǒng)計(jì)表可知有58.13%是通過(guò)學(xué)校公告獲取,25%是通過(guò)新聞媒體報(bào)道獲取。約一半的同學(xué)是通過(guò)周圍同學(xué)的推薦、上網(wǎng)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)和來(lái)獲取課程,少部分同學(xué)是通過(guò)報(bào)紙或雜志等離線媒體、新聞媒體報(bào)道和其他方式來(lái)獲取課程。由此可知,大家獲取課程渠道的方式十分多樣。
(三)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程內(nèi)容及評(píng)價(jià)
調(diào)查結(jié)果表明,在網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程內(nèi)容選擇上,人文社科類課程占60.63%,經(jīng)濟(jì)商科類課程占23.13%。大部分同學(xué)對(duì)人文社科類、Ted網(wǎng)站的演講和其他課程感興趣;少部分同學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)商科類課程和理工科類課程感興趣。由此可知,大家偏愛(ài)演講類人文類課程,少部分喜歡經(jīng)濟(jì)商科和理工科類課程。
(四)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程改進(jìn)措施
由網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程問(wèn)題統(tǒng)計(jì)表可知,51.25%的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程的教育風(fēng)格有缺陷,上課形式單調(diào)呆板,課件充滿文字材料晦澀,28.13%的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程的內(nèi)容陳舊,更新內(nèi)容太慢甚至從不更新,部分鏈接無(wú)法打開(kāi),資料內(nèi)容不全。此外,我們還發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程存在網(wǎng)站做得不好,瀏覽程序繁瑣,互動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題。此外,有研究表明,成人的注意力僅僅能高度集中20分鐘左右,30分鐘內(nèi)是吸收知識(shí)的最佳時(shí)間段。大部分同學(xué)希望提供課外延伸讀物推薦,課件下載和教師的交流;少部分同學(xué)希望相關(guān)課程推薦個(gè)人在線筆記和其他。
六、研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
(一)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程實(shí)施中存在的問(wèn)題有:
(二)大部分同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課了解程度不夠;
(三)部分網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課時(shí)間安排不合理,瀏覽程序繁瑣;
(四)內(nèi)容比較枯燥老舊,上課形式比較單調(diào)呆板,互動(dòng)較少;
七、對(duì)策
針對(duì)以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)的四大原因,本研究提出了以下解決對(duì)策:
(一)建議網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課網(wǎng)站和學(xué)校等相關(guān)機(jī)構(gòu)加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的宣傳力度,增加線上線下的宣傳方式,豐富同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的了解渠道。
(二)有研究表明,成人的注意力僅僅能夠高度集中20分鐘左右,因此30分鐘內(nèi)就是吸收知識(shí)的最佳時(shí)間段,而部分網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的時(shí)長(zhǎng)超過(guò)了30分鐘,導(dǎo)致同學(xué)們學(xué)習(xí)情況不佳,建議網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課控制在30分鐘以內(nèi),以此保證最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(三)及時(shí)更新內(nèi)容,跟上信息時(shí)代的步伐,同時(shí)對(duì)知識(shí)的表現(xiàn)形式可以多樣化,不拘泥于照本宣科。
(四)網(wǎng)站可以簡(jiǎn)化瀏覽程序,便于學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí),同時(shí)提供課外延伸讀物,課件下載以及相關(guān)的課程推薦,還可以開(kāi)設(shè)個(gè)人在線筆記。
八、結(jié)語(yǔ)
本次調(diào)查報(bào)告是我們筆者通過(guò)實(shí)踐,以紙質(zhì)、電子問(wèn)卷為媒介,獲得的有關(guān)“高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程利用現(xiàn)狀”真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。隨著網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在國(guó)內(nèi)的快速發(fā)展,筆者認(rèn)為相關(guān)課題的調(diào)查研究重要且必要。筆者雖為此文的撰寫花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力,但報(bào)告中仍存在一些問(wèn)題,如:被試人群主要為文史專業(yè)的學(xué)生,導(dǎo)致最后的數(shù)據(jù)有一定局限性,不夠完善。鑒于此,未來(lái)擴(kuò)大到對(duì)各個(gè)年級(jí)及各個(gè)專業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的利用情況的研究??傊M舜握{(diào)研報(bào)告能夠幫助讀者對(duì)高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程利用現(xiàn)狀建立更加清晰的認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介:
譚小翠(1997.11-),女,土家族,重慶市石柱縣,本科,研究方向:教育教學(xué)
王一洲(1998.04-),女,漢族,四川省綿陽(yáng)市,本科,研究方向:教育教學(xué)
田鑫(1998.11-),女,漢族,四川省成都市,本科,研究方向:教育教學(xué)
袁鑫(1998.05-),女,漢族,重慶市墊江縣,本科,研究方向:教育教學(xué)
(作者單位:重慶師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院)