谷立強

一、研究背景及意義

數(shù)學作為一門學科，所包含的是從現(xiàn)實物質世界中抽象出來的知識，因而具有較強的抽象性，容易使得對學生的數(shù)學教育陷于模式化、機械化。在此過程中，數(shù)學家庭作業(yè)又占著極其重要的地位，而數(shù)學學科本身的特性同樣也容易導致數(shù)學家庭作業(yè)的布置陷于內容、形式高度統(tǒng)一的境地。在傳統(tǒng)教學模式中，首先，數(shù)學家庭作業(yè)只注重理論性知識的重復練習，忽視數(shù)學的應用性，很少有貼近學生生活實際的、富有情境性、創(chuàng)造性和趣味性的題目，很大程度上違背學生的天性特征，尤其對于正處于智力發(fā)展和培養(yǎng)興趣重要時期的小學低年級學生。其次，“多多益善”、“題海戰(zhàn)術”等數(shù)學作業(yè)觀念使得學生負擔大大加重，基本沒有了自學的時間。大多數(shù)教師并不能根據(jù)學生的身心發(fā)展特點科學的、適量的進行作業(yè)布置，容易使得學生產(chǎn)生怕做作業(yè)、討厭作業(yè)、甚至厭學的不良情緒。近年來，要求給學生“減負”的呼聲日益高漲，有的人甚至認為應該直接取消小學低年級學生的家庭作業(yè)。但是，家庭作業(yè)作為為教師反饋教學情況及學生鞏固復習的重要手段，還是有其存在的意義的。所以，對數(shù)學家庭作業(yè)布置情況進行調查研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決策略是極有必要的。

二、研究過程

第一步，分析造成當前普遍存在小學低年級學生作業(yè)量大、作業(yè)完成質量不高的原因。了解學生的作業(yè)現(xiàn)狀以及存在的問題和弊端。

第二步，學習相關的教學理論，深入研究新課程標準，掌握必備的理論知識。并通過網(wǎng)絡等途徑了解國內外專家學者在學生作業(yè)改革研究方面的最新成果。

第三步，通過問卷、訪談等方式，對現(xiàn)階段小學低年級教師、學生進行調查，主要調查內容包括：對教師布置數(shù)學家庭作業(yè)的現(xiàn)狀的認識及意見、學生本人對數(shù)學家庭作業(yè)的看法、現(xiàn)階段小學低年級學生完成數(shù)學家庭作業(yè)的情況。

第四步，提出相關優(yōu)化數(shù)學家庭作業(yè)的策略。

三、結論與建議

1.結論

（1）值得肯定的方面

① 教師有改革家庭作業(yè)的意愿

多數(shù)教師對因材施教和分層作業(yè)設計有很好的構想和實踐的意愿。其中也不乏有一些教師正在嘗試著布置新型的、有創(chuàng)造性、有趣味性的數(shù)學家庭作業(yè)。

② 教師有意控制家庭作業(yè)完成的時間

大多數(shù)教師在布置家庭作業(yè)時，能做到注意控制家庭作業(yè)完成的時間，以便在最大程度上給學生留出更多的自主時間。

（2）存在的問題

① 作業(yè)布置量方面，部分教師的作業(yè)布置量偏大

雖然大多數(shù)教師都認為應該給學生足夠的自主時間，不宜給學生留過多的家庭作業(yè)，但是仍有部分教師為了學生成績的提高，給學生布置的家庭作業(yè)較多

② 作業(yè)布置形式方面，大多數(shù)教師傾向于布置書面計算類作業(yè)

大比重的教師都布置傳統(tǒng)的書面計算類作業(yè)，其中有些教師也只是偶爾嘗試布置一些新形式的作業(yè)，比如動手實踐類作業(yè)和口頭形式的作業(yè)，而大多數(shù)學生喜歡動手實踐類和口頭形式的作業(yè)。這一現(xiàn)象與學生的興趣需要是極為矛盾的。

③ 作業(yè)布置的目的方面，教師缺乏對學生作業(yè)目的的告知，布置作業(yè)時忽視學生的興趣

幾乎所有的教師在布置數(shù)學家庭作業(yè)時都忽視了學生的興趣，只是單純的為了鞏固知識，完成練習冊，從而提高學生學習成績。

2.對策與建議

為進一步優(yōu)化低年級小學生數(shù)學家庭作業(yè)的布置，根據(jù)調查結果，本文提出了一些針對小學低年級學生數(shù)學家庭作業(yè)布置的可操作性建議。

（1）作業(yè)布置量方面的建議

① 各科教師在作業(yè)布置方面協(xié)商合作

在調查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在布置家庭作業(yè)時不會與其他科教師協(xié)商，這樣無疑會造成學生作業(yè)總量大，或者周一有好幾科作業(yè)，周二卻沒有作業(yè)的問題。所以，在布置家庭作業(yè)時，有威望和經(jīng)驗的教師應該主動扮演協(xié)調者的角色，所有科任教師協(xié)商合作，統(tǒng)籌安排，最大可能的提高作業(yè)的有效性，避免重復性作業(yè)布置。

② 精選家庭作業(yè)內容，宜精不宜多

教師在布置家庭作業(yè)時，要精選家庭作業(yè)的內容，首先要具有高度的概括性，做到用最少量的題，鞏固練習最多的知識。一份好的家庭作業(yè)，應該既包含新知識，又囊括其他知識，并且與實際生活緊密相關。這就需要教師在布置家庭作業(yè)時，精挑細選，適當?shù)恼砀爬?，真正做到“一題有一題的價值”。

（2）作業(yè)布置形式方面的建議

① 改變作業(yè)形式，布置操作性作業(yè)培養(yǎng)學生能力

在小學數(shù)學教材中，有一些公式的推導過程比較抽象，比如面積公式等，不利于低年級學生進行理解。在學習完這些較抽象的內容之后，教師可以給學生布置操作類的家庭作業(yè)，比如讓學生自己動手剪一箭、拼一拼，把自己在動手實踐過程中的發(fā)現(xiàn)記錄下來，化抽象為具體，使學生通過具體的實際操作，進一步地理解公式的推導過程。

② 布置查閱性作業(yè)拓展學生的數(shù)學視野

小學低年級的教材所寫的內容畢竟有限，對于低年級小學生，培養(yǎng)數(shù)學興趣比學習數(shù)學知識更為重要。而培養(yǎng)數(shù)學興趣的一個重要內容便是拓展學生的數(shù)學視野，讓學生感受到數(shù)學學科的博大，數(shù)學知識無處不在，使學生對數(shù)學世界充滿好奇心。教師可以布置一些查閱類的作業(yè)，比如查閱書籍、上網(wǎng)搜索等等，對課本知識進行補充完善，更是拓展和延伸。讓學生充分了解數(shù)學世界的博大與神秘。

③ 布置調查類作業(yè)培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力

在問卷調查中，我們也得出低年級學生更喜歡完成實踐操作性的作業(yè)。鑒于此，教師可以通過布置調查類型的作業(yè)，讓學生感受到數(shù)學知識在實際生活中的應用。比如教師可以讓學生對身邊的人或者事物進行分類調查統(tǒng)計。這類型的家庭作業(yè)，可以使學生在實踐中充分鍛煉了信息查找能力、分析問題能力、解決問題能力，還培養(yǎng)了學生的獨立意識。

④ 說、玩、用、問、記

說：兒童心理學認為，低年級尤其是一年級學生是非常渴望與人進行溝通與交流的，這個時期也正是兒童語言能力發(fā)展的重要時期。

玩：把數(shù)學家庭作業(yè)設計成為“玩”的形式，讓學生在玩中學。

用：數(shù)學知識并不是紙上談兵，而是要充分運用到生活中。為了讓學生學會運用數(shù)學知識，可以布置這樣的數(shù)學家庭作業(yè)：例如，學習了《分類》之后，可以讓學生自己整理和布置自己的房間、課桌、書包。

問：現(xiàn)代教學論指出，產(chǎn)生學習的最根本、最本質的原因是問題。有了問題才會有求知欲。

記：這個“記”并不是“記憶”，而是“記錄”。學生可能在學習、生活、玩耍的過程中，突然產(chǎn)生一些數(shù)學問題或者新奇的想法，這些東西可能會隨著時間慢慢淡忘，所以，可以給學生布置寫“數(shù)學日記”的家庭作業(yè)。隨時記錄下自己的問。

總之，數(shù)學教育的目標是培養(yǎng)有創(chuàng)新、有能力的人，而不是讓學生都成為做作業(yè)、算數(shù)學題的機器。所以，教師在布置數(shù)學家庭作業(yè)時，要適當?shù)膶?shù)學作業(yè)進行創(chuàng)新改革，才能真正意義上促進學生的全面發(fā)展。