林建軍

摘 要：初中英語是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的第二大階段，不少學(xué)生利用初中英語的學(xué)習(xí)，有效提升了對英語學(xué)習(xí)的理解，但是并非所有的學(xué)生都能夠在初中英語學(xué)習(xí)中一帆風(fēng)順。事實上，在英語學(xué)習(xí)的道路上，不少學(xué)生因為各種原因漸漸被遠遠甩在學(xué)習(xí)隊伍后面。面對嚴峻的教學(xué)現(xiàn)狀，如何在教學(xué)中完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為每一位英語教師需要完成的重要教學(xué)任務(wù)。本文將從初中英語教師找到學(xué)生成為學(xué)困生的原因，針對學(xué)困生成因提出解決辦法，持續(xù)關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)進步情況三個方面，圍繞學(xué)困生轉(zhuǎn)化展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化;初中英語;教學(xué)實踐

對大部分英語教師來講，初中英語是一項頗為系統(tǒng)而重要的教學(xué)工作，而學(xué)困生的出現(xiàn)則意味著英語教學(xué)工作可能存在的問題。英語教師在教學(xué)實踐中面對學(xué)困生的大量出現(xiàn)時，首先要保持鎮(zhèn)靜，從容不迫地與學(xué)生開展互動交流，從中得到學(xué)困生的主要成因，然后在教學(xué)實踐中針對這些原因提出行之有效的解決辦法，在教學(xué)中持續(xù)關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)進步的情況，一步步推動學(xué)生走出學(xué)困生的泥沼，積極快樂地學(xué)習(xí)初中英語。

一、找到學(xué)生成為學(xué)困生的原因

凡事有因必有果，學(xué)生為什么會成為學(xué)困生？這與學(xué)生本人有莫大的關(guān)系，因此教師可以從學(xué)生自身來找到學(xué)生成為學(xué)困生的原因面對解決學(xué)生的學(xué)困生問題有很大的幫助。不少學(xué)生成為學(xué)困生的原因是基礎(chǔ)知識掌握不扎實：教師雖然在講臺上講課，但是部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中心不在焉，使得自己在英語學(xué)習(xí)的道路上一點點落后于人。部分學(xué)生是因為養(yǎng)成了不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)習(xí)效率大幅度下滑，一天天積累的退步使得學(xué)生一點點滑入學(xué)困生的深淵：部分學(xué)生在教師講課時開小差，使得教師的講解完全無法為其學(xué)習(xí)英語提供助力，甚至都沒有做筆記和提問的意識，這些看似不起眼的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是學(xué)生成為學(xué)困生的根源所在。另外部分學(xué)生成為學(xué)困生與教師有著密不可分的關(guān)系：如教師的英語教學(xué)跳躍性大，講解針對性弱，都可能呆滯學(xué)生英語學(xué)習(xí)不透徹，使得學(xué)生在知識點學(xué)習(xí)過程中存在疑惑，會嚴重影響學(xué)生對知識點的認知，長期積累下來，自然會成為學(xué)困生。

二、針對學(xué)困生成因提出解決辦法

根據(jù)上述內(nèi)容，教師可以總結(jié)出一個結(jié)論：初中英語學(xué)困生的出現(xiàn)，并非是偶然事件，而是多種原因綜合導(dǎo)致的，既有學(xué)困生本人自己的意見，同時與教師的教學(xué)也存在著不小的聯(lián)系。首先，針對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識不扎實的問題，教師可以調(diào)整初中英語教學(xué)難度和內(nèi)容，利用低門檻的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在課下時間對學(xué)生開展課下輔導(dǎo)，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的英語知識，以促使學(xué)生能夠早日完成訊困生轉(zhuǎn)化。如在《The Changing World 》一單元中，教師可以在課下為學(xué)困生進行一定的指點，幫助學(xué)生解決自己在心中的疑惑，然后鼓勵學(xué)生積極投入初中英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。然后，對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要幫助學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化。如在《Saving the Earth》一單元中，教師需要提醒學(xué)生認真聽講，督促學(xué)生在上課期間做好筆記，在教學(xué)中時常提問學(xué)生，讓學(xué)生的大腦始終處在活躍狀態(tài)。在教學(xué)實踐中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一步步推動學(xué)困生轉(zhuǎn)化任務(wù)完成的進度。最后，針對教師在教學(xué)中可能存在的問題，教師需要對自己現(xiàn)階段的教學(xué)進行一個反思，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，重新梳理一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行針對性的教學(xué)調(diào)整，幫助學(xué)生提升其英語學(xué)習(xí)能力。如在《English Around the World》一單元中，學(xué)生在面臨新知識時，需要一個逐步適應(yīng)的過程，尤其是學(xué)習(xí)理解能力相對比較欠缺的學(xué)生而言，對教師所講內(nèi)容的理解比較費力，因此，教師需要在教學(xué)中降低講解的跳躍性，爭取讓更多的人跟得上教師的思路，幫助學(xué)生走出學(xué)困生行列。

三、持續(xù)關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)進步情況

眾所周知，學(xué)困生的形成并非一朝一夕的教學(xué)現(xiàn)象，而學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也是需要一個過程。因此，教師在學(xué)困生的開展過程中需要保持足夠的耐心，在初中英語教學(xué)實踐中持續(xù)關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，及時幫助學(xué)生對眼下的學(xué)習(xí)困難進行積極的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生一步步完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

總而言之，初中英語教師完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化需要經(jīng)歷三個階段。第一個階段：找到學(xué)困生的成因，這對教師完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化頗為重要;第二個階段的工作需要在第一個階段的基礎(chǔ)上展開，教師需要針對學(xué)困生的形成原因制定相應(yīng)的解決方案，在教學(xué)實踐中穩(wěn)步實施;第三個階段十分關(guān)鍵但是也比較漫長，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個過程，需要教師和學(xué)生的相互配合且需要持續(xù)開展，才能一步步完成初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻：

[1]張利華.初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策[J].英語廣場，2019（06）：137-138.

[2]周明.巧用信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語學(xué)困生的教學(xué)探究[J].教育信息技術(shù)，2016（Z2）：122-125.