胡夢蘭

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是一項基礎(chǔ)性的任務(wù)。無論是哪一方面數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，都與學(xué)生的計算能力離不了關(guān)系。然而，對計算能力的培養(yǎng)與題海戰(zhàn)術(shù)并不等同，它需要教師做好課堂教學(xué)、習(xí)題練習(xí)和解題反思三個階段的合理教學(xué)，從而扎實且堅固地提升學(xué)生的計算能力。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生心理特征的分析，秉持著新課改所提出的注重學(xué)生成長的理念，提出了一系列具體措施，希望能夠?qū)V大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;教學(xué)策略

不論何時提到數(shù)學(xué)，其給人的第一印象永遠(yuǎn)與計算有關(guān)。而事實上，對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)也確實是數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的一部分，尤其是在注重基礎(chǔ)技能傳授的小學(xué)階段，計算能力教學(xué)所占據(jù)的地位還要更高。然而，從以往的教學(xué)情況來看，對學(xué)生計算能力培養(yǎng)卻并沒有取得很理想的效果。究其原因，在于教師們思維的固化導(dǎo)致只會使用大量習(xí)題練習(xí)的方式來進(jìn)行計算教學(xué)，既不合理也不科學(xué)。因此，教師應(yīng)該摒棄這種過于單一的教學(xué)手段，在采用多種方式教學(xué)學(xué)生計算方法的基礎(chǔ)上，把握好習(xí)題練習(xí)的量，通過提升習(xí)題質(zhì)量和加強(qiáng)解題反思的方式來促進(jìn)學(xué)生計算能力的成長。

一、豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)計算興趣

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提高學(xué)生的計算能力，教師首先要做的就是在日常教學(xué)中融入多種方式的計算教學(xué)，讓學(xué)生打好計算基礎(chǔ)。對學(xué)生計算方法的傳授是十分重要的環(huán)節(jié)，這一步的教學(xué)效果很大程度上影響了學(xué)生通過習(xí)題練習(xí)所能獲得的提高。然而，在以往的教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)卻往往被簡單地帶過，教師們認(rèn)為學(xué)生不需要這樣詳細(xì)的講解，認(rèn)為他們能夠從足量的習(xí)題練習(xí)中獲得一切，這種想法顯然是有著很大的錯誤的。因此，教師應(yīng)該在方法教學(xué)階段就足夠耐心，通過多種方式的采納來提升計算教學(xué)的有趣性，從而為學(xué)生的計算能力提升打好基礎(chǔ)。

比如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就要在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行計算。教師可以變換計算的形式，讓學(xué)生用諸如口算、珠心算這樣的方法來進(jìn)行數(shù)值的計算，從而鍛煉學(xué)生的多種計算能力;也可以給計算披上一層故事的外衣，通過編寫“豬八戒在天宮吃米，已知每分鐘可以吃12斤，問豬八戒半天可以吃多少斤？”這樣的故事，從而讓學(xué)生能夠在這一過程中獲得樂趣。

二、優(yōu)化習(xí)題練習(xí)，豐富解題經(jīng)驗

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提高學(xué)生的計算能力，教師還要對習(xí)題練習(xí)的內(nèi)容和方式進(jìn)行優(yōu)化，盡可能用最少的量來達(dá)到最大的效果。習(xí)題練習(xí)對于學(xué)生計算能力的提升來說是必須的，只有足夠的練習(xí)才能讓學(xué)生將所學(xué)的計算知識熟練掌握，并內(nèi)化為自身的能力。然而，這并不代表題海戰(zhàn)術(shù)就是對的。恰恰相反，一味強(qiáng)調(diào)習(xí)題的數(shù)量，而忽略了習(xí)題的質(zhì)量只會讓習(xí)題練習(xí)的作用無法發(fā)揮，還會讓學(xué)生在無窮無盡的練習(xí)中喪失繼續(xù)下去的動力。因此，教師在開展習(xí)題練習(xí)的時候，要注意所選擇習(xí)題的質(zhì)量，保證習(xí)題類型的全面性，讓學(xué)生能夠用最少的數(shù)量來獲得最豐富的解題經(jīng)驗。

比如，在“平行四邊形和梯形”這一節(jié)的教學(xué)中，對這兩種圖形的面積計算是十分重要的一項內(nèi)容。而在安排習(xí)題時，教師也要全面考慮，在選擇了一些“已知邊長，求面積”的簡單題型的基礎(chǔ)上，還要對這些梯形進(jìn)行擴(kuò)展，選擇一些“求平行四邊形和梯形復(fù)合而成的特殊圖形的面積”這樣的題型來考察學(xué)生知識的綜合掌握。這樣一來，學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中就得到了知識和計算能力的雙重提升。

三、加強(qiáng)解題反思，提升計算能力

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提高學(xué)生的計算能力，教師也要鼓勵學(xué)生對做過的習(xí)題進(jìn)行反思，既反思自己所犯下的錯誤也要探索可能存在的其他解題方法。習(xí)題練習(xí)的目的在于提升學(xué)生的計算能力，然而這一步驟是通過解題后的反思來事先的。在以往的教學(xué)中，解題反思的缺失導(dǎo)致了學(xué)生能力提升效率很差，這也是題海戰(zhàn)術(shù)出現(xiàn)的原因之一。因此，教師應(yīng)該不僅僅把目光放在學(xué)生的習(xí)題練習(xí)上，更應(yīng)該放在解題后的反思上。通過反思，學(xué)生能夠回顧自己計算過程中所犯下的錯誤，并加以改正，從而促進(jìn)計算能力的穩(wěn)步提升。

比如，在“除法是兩位數(shù)的除法”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就要鼓勵學(xué)生在進(jìn)行了習(xí)題練習(xí)后對自身的計算進(jìn)行反思。在“125/15”這一運算中，學(xué)生要在計算完成后想一想，自己用了什么樣的方法，這計算過程中有什么需要注意的如果出現(xiàn)了錯誤則要想一想錯誤出現(xiàn)在了哪一步驟，是列錯了豎式還是忘記算上余數(shù)。這樣一來，學(xué)生的每一次計算都能夠得到一定的收獲，習(xí)題練習(xí)的作用就能夠得到最大的發(fā)揮，學(xué)生的計算能力也就得到了最大的提高。

綜上所述，教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提高學(xué)生的計算能力，首先要豐富計算教學(xué)形式，引起學(xué)生的計算興趣;其次要注重習(xí)題練習(xí)的質(zhì)量;最后還要鼓勵學(xué)生加強(qiáng)解題反思，保證收獲最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔東明.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)探析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）：169.

[2]呂霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的提升[J].甘肅教育，2019（19）：76.