董琦

摘 要：語文是我國小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)在于向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的知識、方法和技能，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言能力、思維能力和綜合素質(zhì)。與此同時，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)需要依靠課堂教學(xué)才能得以實現(xiàn)，這就充分彰顯出構(gòu)建有效課堂教學(xué)有效的重要性。本文將從巧用探究教學(xué)法、開展分組討論教學(xué)、創(chuàng)設(shè)直觀情境三方面出發(fā)，分析提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的基本策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性;提高策略

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進和深入，小學(xué)語文教育教學(xué)面臨著全新的任務(wù)、更高的要求，語文課堂也因此而承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)與使命，提高課堂教學(xué)有效性這一目標(biāo)的達(dá)成與實現(xiàn)變得更加迫切。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該以科學(xué)的教育理念和思想為指導(dǎo)，順應(yīng)課程改革的基本趨勢，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，積極改革與創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、策略，進而切實提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升，收獲理想的教學(xué)效果。

一、巧用探究教學(xué)法，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度

探究教學(xué)法是新課程改革中所強調(diào)和倡導(dǎo)的有效方法，能夠讓學(xué)生從膚淺的層面上深入到知識的生成與發(fā)展過程當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去那種單純說教的方式，巧妙利用探究教學(xué)法來開展課堂教學(xué)活動。具體來說，教師可以向?qū)W生提出開放性、啟發(fā)性的問題，以此為動力，充分調(diào)動學(xué)生的思考動機，觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生在問題驅(qū)動下主動展開深入地思考、分析與探究，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，在教授《陶罐和鐵罐》這篇課文時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，為了拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)深度，加深學(xué)生們的知識理解，筆者根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)置了一些問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生們思考。問題如下：鐵罐為什么要奚落陶罐？鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐面對鐵罐的奚落為什么會有這樣的表現(xiàn)？提出問題后，學(xué)生們立即展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過巧用探究教學(xué)法，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

二、開展分組討論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

分組討論教學(xué)可以營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，促進師生、生生之間的互動和交流，扭轉(zhuǎn)落后的教學(xué)局面。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)樹立合作教學(xué)的基本理念，將學(xué)生從過去相互分離的個體關(guān)系中解放出來，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)和分工，以保證每個學(xué)生都參與和發(fā)揮的空間;其次，教師則需要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，針對問題或者知識點展開討論、互動與交流，實現(xiàn)思維互補、資源共享和相互啟發(fā)，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和廣度，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

例如，在教授《趙州橋》這篇課文時，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解趙州橋的雄偉、堅固，以及趙州橋的設(shè)計特點，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，筆者為學(xué)生們開展了分組討論教學(xué)。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：課文第一段主要講了什么內(nèi)容？趙州橋為什么世界文明？趙州橋除了歷史悠久還有什么原因使趙州橋聞名世界？任務(wù)下發(fā)后，小組成員展開激烈的討論，經(jīng)過學(xué)生們的討論與分析，各小組最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過開展分組討論教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

三、創(chuàng)設(shè)直觀情境，發(fā)揮多媒體教學(xué)作用

多媒體教學(xué)是一種信息化的教學(xué)手段，可以優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，使其更易于學(xué)生接受和理解，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)和應(yīng)用媒體技術(shù)的能力，巧妙利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將語文知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)和展示給學(xué)生，讓知識變得更加生動和鮮活，帶給學(xué)生多個層面的外部感官刺激，有效優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，發(fā)揮出多媒體教學(xué)的積極作用，加快學(xué)生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《海底世界》這篇課文時，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，“海底世界”對他們有著強烈的吸引力，對此，筆者發(fā)揮多媒體作用，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)直觀情境，通過情境教學(xué)吸引學(xué)生們的注意力。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，發(fā)揮多媒體教學(xué)作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，提高課堂教學(xué)有效性是每個教師一直以來都在努力的基本目標(biāo)，同時也是促進學(xué)生全面發(fā)展的基本保障。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)課程改革的基本趨勢，樹立起科學(xué)的觀念和思想，從小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平出發(fā)，巧用探究教學(xué)法、開展分組討論教學(xué)、創(chuàng)設(shè)直觀情境，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新，最終實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性的全面提升，為學(xué)生知識的增長和能力的提升提供動力和支撐。

參考文獻：

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