◆摘 ?要：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)學(xué)科不可或缺的部分。學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)在工作室運(yùn)行的實(shí)際項(xiàng)目中得到了充分的展現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的創(chuàng)建，提供了課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有效結(jié)合途徑，讓學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)走到實(shí)踐中去，充分提高學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和執(zhí)行的能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和工作崗位的零距離。因此，大學(xué)生在校期間參與設(shè)計(jì)工作室是適應(yīng)社會(huì)的需求，也是提高自身能力的需要，高?；趧?chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的創(chuàng)建具有重要的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

◆關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè);工作室;必要性

教育部出臺(tái)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確指出，要將“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”教育理念植入到人才培養(yǎng)的全過程，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并給予相關(guān)政策上的支持。作者在清華大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)活動(dòng)中了解到，目前在清華大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中數(shù)量最多最活躍的是美術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)專業(yè)。可見，藝術(shù)設(shè)計(jì)這一創(chuàng)意專業(yè)屬性非常適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，所以基于創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室建設(shè)是非常必要的。

基于創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室建設(shè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的必要性體現(xiàn)在。

一、提供實(shí)踐平臺(tái)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)學(xué)科不可或缺的部分。因此，其教育過程必然具有較強(qiáng)的實(shí)踐參與特征。學(xué)生只有親自去畫、去設(shè)計(jì)、面對(duì)項(xiàng)目、面對(duì)客戶、面向市場(chǎng)，通過自己親身的感受，才能深入領(lǐng)會(huì)、理解、把握藝術(shù)設(shè)計(jì)的根本內(nèi)涵，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科各項(xiàng)實(shí)踐技能。工作室能建立與社會(huì)面對(duì)面交流的渠道，在基于創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)體系中，學(xué)生不再是知識(shí)信息的被動(dòng)接受者，而是在與教師、伙伴以及客戶的交互作用中變成了主角，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)過的知識(shí)進(jìn)行能動(dòng)、自主地選擇。

二、提升實(shí)踐能力，提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)

就藝術(shù)學(xué)科的性質(zhì)而言，技術(shù)技巧的掌握需經(jīng)過一個(gè)反復(fù)練習(xí)、反復(fù)實(shí)踐的過程，單一的理論教學(xué)并不能讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的本質(zhì)與內(nèi)涵，通過真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，也增強(qiáng)了學(xué)生的獲得感。在工作室的模擬運(yùn)行階段，師生為遼寧一貧困鄉(xiāng)的企業(yè)進(jìn)行了VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這一過程要求學(xué)生在實(shí)踐中將各種知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，并將其轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)在工作室運(yùn)行的真實(shí)實(shí)踐項(xiàng)目中得到了充分的展現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的創(chuàng)建，提供了課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有效結(jié)合途徑，全面提升學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。

三、構(gòu)建了人才培養(yǎng)的多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式

專業(yè)工作室教學(xué)，是學(xué)生走出課堂，展示自我的實(shí)踐教學(xué)形式，構(gòu)建了人才培養(yǎng)的多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。就藝術(shù)專業(yè)來講，工作室實(shí)踐是完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)的最好途徑，經(jīng)過藝術(shù)設(shè)計(jì)的多次實(shí)踐鍛煉，學(xué)生們能充分建立自信，增強(qiáng)成就感，通過實(shí)際案例的挑戰(zhàn)進(jìn)一步展示了自我、挑戰(zhàn)了自我。在工作室的活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性化設(shè)計(jì)，更學(xué)會(huì)了團(tuán)體的協(xié)作與配合，堅(jiān)持立德樹人，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和服務(wù)意識(shí)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是當(dāng)今社會(huì)最熱門的專業(yè)之一，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求越來越多，高?；趧?chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)勢(shì)在必行。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才方面起到了重要的作用。因此，該人才培養(yǎng)模式為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)高校教學(xué)與就業(yè)的自然過度，使學(xué)生的就業(yè)能力和專業(yè)水平有了更大的提高。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才無疑是現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)改革的一種有效的模式。

四、結(jié)語

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)建設(shè)工作室對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有十分積極的推動(dòng)作用。對(duì)學(xué)校建設(shè)來說是多元化辦學(xué)格局的轉(zhuǎn)變，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室建設(shè)不僅可以提高本專業(yè)的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)走到實(shí)踐操作中去，充分提高學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和工作崗位的零距離，而且通過實(shí)踐項(xiàng)目面向社會(huì)，提升學(xué)校在社會(huì)各界的知名度。因此，基于創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的需要、是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求，其具有重要的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[3]李晴.高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式初探[D].南京藝術(shù)學(xué)院碩士學(xué)位論文，2008.

作者簡(jiǎn)介

孟亞靜（1981.04—），性別：女;民族：滿;籍貫：遼寧;學(xué)歷：碩士研究生;職稱：講師;研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。