胡勇波

摘 要：足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在國(guó)際上享有極高的美譽(yù)度，這與其自身的魅力有很大的關(guān)系，同時(shí)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也在各個(gè)國(guó)家有極強(qiáng)的影響力。在我國(guó)的高職高專院校中，足球運(yùn)動(dòng)受到很多學(xué)生的歡迎，尤其是對(duì)于男生而言，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)之所以成為其首選課程，與足球課程中包含的極大運(yùn)動(dòng)量有不可分割的關(guān)系。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，是有一定難度的，因?yàn)檫@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本身的技術(shù)性相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)生在掌握的過(guò)程中不免感到一絲的困難，這在某程度上來(lái)講，無(wú)疑對(duì)教師的教學(xué)水平提出更高的要求。

關(guān)鍵詞：足球教學(xué);對(duì)策;師資力量

1 當(dāng)前高職高專院校足球選項(xiàng)課的現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)目標(biāo)的偏離

在現(xiàn)階段來(lái)講，仍有很大一部分高職高專院校在體育教學(xué)工作中，制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)不能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，致使教育目標(biāo)有所偏離，而且相對(duì)終身體育教育理念教師往往更重視學(xué)生的階段性教育，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的，與此同時(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)中，沒(méi)有制定出較為明確的教學(xué)任務(wù)判定標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)教學(xué)進(jìn)度會(huì)產(chǎn)生一定的影響[1]。就以足球教學(xué)而言，很多教師在教學(xué)目標(biāo)的制定中，將基礎(chǔ)的足球理論知識(shí)以及實(shí)際鍛煉的方式作為教學(xué)目標(biāo)，這在本質(zhì)上來(lái)講并沒(méi)有錯(cuò)，可是在實(shí)際教學(xué)工作中，教師對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)后的教學(xué)流程并沒(méi)有一個(gè)清晰的把握，這樣一來(lái)，只會(huì)使得教學(xué)目標(biāo)流于形式，有些教師甚至利用幾節(jié)課的時(shí)間草草的將相關(guān)足球基礎(chǔ)知識(shí)以及競(jìng)賽規(guī)則教授給學(xué)生，之后就開(kāi)始進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，然而對(duì)于學(xué)生實(shí)際的掌握情況，教師卻無(wú)法進(jìn)行鑒定，這種教學(xué)方式只會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。

1.2 師資力量相對(duì)匱乏

在很多高職高專院校中，體育教師的數(shù)量并不多，因此，很多教學(xué)項(xiàng)目都不能夠由專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)，反而讓一些不同體育項(xiàng)目的教師來(lái)兼任，足球教學(xué)自然也不例外，這對(duì)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)并沒(méi)有很大的實(shí)際意義。加上這些體育教師不具備專業(yè)的課程知識(shí)，實(shí)際的運(yùn)動(dòng)情況少之又少，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根本無(wú)法掌握較為基礎(chǔ)的知識(shí)和技術(shù)理論，有時(shí)候更會(huì)因?yàn)樽闱驁?chǎng)地的限制而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另外，還有一點(diǎn)也非常值得注意，就是教師在課程安排上的不合理性，會(huì)更加阻礙實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度。

2 對(duì)高職高專院校足球選項(xiàng)課的對(duì)策研究

2.1 合理確定考核標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)如今，很多高職高專院校在足球教學(xué)中，會(huì)采用相對(duì)單一的評(píng)價(jià)方式，來(lái)對(duì)學(xué)生的能力做出考核，通常而言，教師會(huì)選擇教學(xué)內(nèi)容中幾項(xiàng)足球技術(shù)作為考核的重點(diǎn)，之后結(jié)合學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)的掌握能力來(lái)作為考核結(jié)果[2]，并給予學(xué)生一定的分?jǐn)?shù)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生日常的出勤情況以及課堂表現(xiàn)也會(huì)成為其最終分?jǐn)?shù)的一大影響因素。這種評(píng)價(jià)方式相對(duì)來(lái)講是過(guò)于簡(jiǎn)單的一種形式，對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)定也會(huì)過(guò)于片面化，為此，教師應(yīng)該將過(guò)程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)以及相對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣才可以體現(xiàn)出學(xué)生整體的足球水平。此外，教師還要適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)以及客觀評(píng)價(jià)融入到最終評(píng)價(jià)結(jié)果中，學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及教師在隨堂提問(wèn)中學(xué)生的表現(xiàn)等，而客觀評(píng)價(jià)主要是指以教學(xué)大綱為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)性考核和理論考核的綜合運(yùn)用。相信在結(jié)合多元化的評(píng)價(jià)方法中，學(xué)生一定能夠更加專注于足球課堂，并將自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，繼而不斷提升自身的足球能力。

2.2 加強(qiáng)對(duì)教師專項(xiàng)能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)方法的革新

高職高專院校要加強(qiáng)對(duì)教師專項(xiàng)能力的培養(yǎng)，這樣才可以不斷發(fā)揮出教師自身的重要價(jià)值。在教學(xué)手段上，教師要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合娛樂(lè)性和趣味性的教學(xué)原則，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到足球教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)教師可以結(jié)合一些有難度的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)足球技術(shù)的掌握能力，這對(duì)學(xué)生身心發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。要知道，足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)除了講求團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還具備一定的競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生只有在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中才可以將自身的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，繼而得到更多人的認(rèn)可，為此，教師在足球教學(xué)中，可以適當(dāng)利用比賽法來(lái)激發(fā)學(xué)生的足球熱情，這對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)也十分有利。

2.3 利用多媒體教學(xué)來(lái)不斷提高教學(xué)質(zhì)量

在足球教學(xué)中，學(xué)生自身的觀察能力是非常重要的，這對(duì)提高其自身的足球水平有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。觀察是知覺(jué)的一種存在形式，這種知覺(jué)將會(huì)更具目的性和計(jì)劃性，學(xué)生在觀察的過(guò)程里[3]，會(huì)對(duì)足球動(dòng)作的變化有個(gè)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，因此，教師在足球教學(xué)工作中，可以嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠透過(guò)多媒體播放的視頻一遍遍的重復(fù)觀看足球動(dòng)作，這樣一來(lái)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)復(fù)雜動(dòng)作的吸收，繼而掌握更多有難度的動(dòng)作，最重要的一點(diǎn)就是，這種教學(xué)模式還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有極大的幫助。

3 總結(jié)

總而言之，高職高專中的足球教學(xué)工作要想取得進(jìn)步，除了需要教師和學(xué)生的不斷努力，還需要院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員的重視，只有透過(guò)多方人員的不懈努力，才可以做好當(dāng)前的教學(xué)工作，為此，院校要結(jié)合目前的足球教學(xué)現(xiàn)狀，來(lái)制定一系列的應(yīng)對(duì)措施，這樣才可以為學(xué)生綜合能力的提升蓄力。

參考文獻(xiàn)：

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