孫愛東

《英語課程標準》不僅強調學習英語的基礎知識和基本技能，而且明確了文化素養(yǎng)、情感態(tài)度和學習策略的地位。因此，教師要注意通過教材學會如何培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，使學生學會如何求知、怎樣做人。關于如何在教學中培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。我認為應該從以下幾方面入手：

一、學以致用，積極引導學生將課堂所學內容走入實際生活中

英語教學的目的，就是讓學生在實際生活中運用它們。由課堂的語言實踐練習，到靈活的實際運用，乃是水到渠成，進而培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。

我教會他們基本的禮貌用語，諸如：“Excuse me”“sorry”“Thank you”“Youre welcome”。學生們之間在平時的學習生活中也會經常使用這些禮貌用語。

師生之間也無論是在課堂上還是在課外，會使用它們進行交流。有的學生甚至能用英語制止一些不良現象。當有的學生在自習上吵鬧時，他們會說：“Be quiet，please”。有人上課遲到時，她會先敲門，然后禮貌地請求：“Sorry，Im late，May I come in？”如此，學生們不僅學會了在生活中如何使用這些禮貌英語，而且無形中也提高了他們的道德素養(yǎng)。

二、努力創(chuàng)設語言情境，讓學生成為道德的收獲者

在英語教學中，對特定的德育目標的實現或內容的輸出，要注意強調有一定的具體接受情境或情感氛圍，由于學生接觸英語的大部分時間是在課堂，因此，課堂教學應努力給學生創(chuàng)設適宜的語言情境，使學生正確的道德行為得到認同和應有的贊賞，從而進一步激發(fā)他們在正確的道德行為中尋找積極的一面，最終使他們在道德探索中得到真理。

比如，在教八年級下冊Unit 6 時，我給學生一邊播放動畫片一邊用英文講述《愚公移山》的故事，講完后詢問學生從故事中能得到什么啟示，學生們紛紛踴躍發(fā)言，用英語闡述對這個傳統(tǒng)故事的理解及感悟，這樣無形中從課文中學到了做事要持之以恒，要有頑強意志等道德品質。

三、注重及時表揚和鼓勵，使學生更積極主動地去完成道德教育

在英語教學中，教師應對學生們正確的道德行為進行及時的贊賞和鼓勵，這樣會使學生消除自卑心理，增強學習的自信心，確認自己的行為能得到外部世界的肯定。比如當我得知學生們去學校附近的康力老年公寓做志愿活動時，我在課堂上結合Ill help to clean up the city parks。這一課，給予孩子們鼓勵和表揚，這極大地鼓舞了學生們，也能感受到老師對他們行為的認可與贊賞，因此會更積極努力地去做志愿活動。

總之，英語課程的功能絕不僅僅是傳授知識和基本技能，更重要的是老師要通過教材學會如何培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，使學生學會如何求知，怎樣做人。