張祥祿

摘 要：高中化學是高中教學長期以來的難點。特別在新時期的教育背景下，化學教學改革則是不可缺少的工作。隨著創(chuàng)新理念的提出，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育理念深入人心，教師們開始更加重視課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，以提高學生的化學水平。

關(guān)鍵詞：高中化學；教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

引言：

在21世紀的今天，人才不斷涌現(xiàn)，學生對課本的照本宣科根本不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。要想在未來的社會競爭中占有一席之地，為社會發(fā)展做出貢獻，學生必須提高創(chuàng)新能力。高中化學是其中的一個學科，在高中化學教學中提高學生的創(chuàng)新能力，對教師和學生而言，都是十分必要的。

一、目前高中化學教學中存在的問題

1.知識傳授方式單一

目前我國大多數(shù)高中化學課程，都以教師的講述為主，學生只是被動地接受知識，這在很大程度上禁錮了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學生的創(chuàng)新能力無法發(fā)揮。

2.被動驗證實驗結(jié)果

在高中化學實驗中，基本都是教師在實驗之前對理論知識進行講解，使學生明白實驗的目的和結(jié)果，然后通過實驗來驗證教師之前講授的結(jié)論。這樣一來，學生的創(chuàng)新能力根本無法培養(yǎng)。

3.高考指向性強

目前我國大多數(shù)高中的化學課上所有知識的學習，都是為了高考做準備，教師所講授的一切知識點，均是圍繞高考的考點進行講解。這雖然有利于學生在高考中取得好的成績，但是卻使學生的思維處于禁錮狀態(tài)，只對知識進行麻木的接受，并沒有對知識進行深層次的思考，發(fā)現(xiàn)其它問題。

以上種種現(xiàn)象深深禁錮了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使“創(chuàng)新能力”能力的提高變得遙不可及。而為了適應(yīng)教育體制改革，也為了學生長遠的發(fā)展著想，在高中化學教學中提高學生的創(chuàng)新能力是十分必要的。

二、如何促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.開展實驗設(shè)計，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

實踐是創(chuàng)新的搖籃，實驗設(shè)計是一個動手動腦并可培養(yǎng)學生各方面能力的過程。通過學生自己思考設(shè)計實驗，既可以培養(yǎng)學生動手動腦解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計的能力，如：在進行高考實驗部分復習，氣體與噴泉一節(jié)時，教師要求學生設(shè)計一套能夠形成噴泉的裝置。教師在組織學生開展實驗設(shè)計時，給予一定的指導。此時學生思維活躍，大膽聯(lián)想，認真設(shè)計，努力創(chuàng)新，設(shè)計出了很多方案。很多學生的設(shè)計圖原理正確，設(shè)計新穎，并把化學與物理知識進行了充分的綜合。此設(shè)計過程既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，調(diào)動了學生的學習積極性，又培養(yǎng)和鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力，收到事半功倍的教學效果。

2.改進實驗教學，在探究中創(chuàng)新

實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)。在實驗教學中，教師應(yīng)強化實驗教學目標，端正實驗教學指導思想，充分發(fā)揮學生參與教學的主動性和積極性，培養(yǎng)學生動手操作、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)新能力。高一階段，學生有兩次接觸氯化氫和氨氣的溶解性的噴泉實驗，會給學生造成只有極易溶于水的氣體才能做成噴泉實驗的誤導。筆者帶著學生討論噴泉產(chǎn)生的本質(zhì)原因，得出結(jié)論：只要能產(chǎn)生壓強差，就能做成噴泉實驗。有的學生提出利用NaOH溶液吸收C02、S02等氣體應(yīng)該也能做成噴泉實驗。老師應(yīng)對學生這種思維的求異給予積極的鼓勵。學生處于這種情境中，好奇心大動，奇思妙想，大膽創(chuàng)新，紛紛動手裝配儀器，動手能力也在此過程中逐漸得到加強和提高，也培養(yǎng)了學生之間團結(jié)合作的精神。

3.完善思維訓練，倡導標新立異

由于高中化學知識的復雜性，使得學生在學習知識時會出現(xiàn)不同的看法見解，也常常會引起學生從不同的角度去看待問題。教師需要對學生求異的探索知識的心理給予重視，在課堂教學中加強學生思維方面的引導，創(chuàng)造良好的思維訓練空間，倡導學生“標新立異”。教師可通過改變自己的教學方式，采取：啟發(fā)誘導、實踐活動、多媒體教學等模式，誘導學生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學生能從多個角度去看待問題。

4.注重探索過程，理解知識內(nèi)涵

與初中化學相比，高中化學的難度要大大提高，這主要是由于化學的理論知識的涉及范圍更廣。因而，化學教師在課堂教學時，需要不斷鍛煉學生敢于思考、敢于發(fā)問的學習能力，對于不懂不明白的知識要積極提出來。這對于激發(fā)學生獨立思考、創(chuàng)新意識是很有幫助的，可讓學生真正理解知識的內(nèi)在含義。同時，還能增強學生的主體意識，讓學在教學中的主體作用得到發(fā)揮。

5.注重生產(chǎn)生活實際，開發(fā)創(chuàng)新之源

生產(chǎn)生活實際是創(chuàng)新之源?；瘜W與社會、生產(chǎn)、生活有著廣泛的聯(lián)系，積極引導學生走出課堂，參觀廠礦，考察實際生活，探索分析實際生產(chǎn)、日常生活中的一些化學現(xiàn)象，對于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、勇于探索的精神效果極佳。在教學實踐中積極開展第二課堂活動——課外實驗活動。通過豐富多彩的課外活動可以使學生增加知識，擴大視野，開發(fā)智力，豐富課外生活，激發(fā)學生研討化學問題的濃厚興趣。

6.增加課外活動，增強學生社會實踐

教師應(yīng)該積極為學生提供課外活動的機會，例如，組織學生到化工廠等單位參觀，讓學生深刻了解課本知識在實際生活中的運用，使其更加明確學習的方向，促使學生更加積極地發(fā)掘知識。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的聯(lián)想

創(chuàng)新能力培養(yǎng)對教師提出更高的要求，為教師才能的發(fā)揮提供了更加寬廣的舞臺。它要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學模式，營造創(chuàng)新氛圍，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在設(shè)計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當有意識地體現(xiàn)創(chuàng)新的內(nèi)容和方法，讓學生有自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗等活動的空間和機會，讓學生在具有現(xiàn)實背景的活動中去研究、去探索。教師還應(yīng)當認識到，學生不再是課程教學的工具，而是課程教學的主人。創(chuàng)新教育要求教師在教學過程中尊重學生的人格，關(guān)注個性差異，并在此基礎(chǔ)上實施區(qū)別指導和分層教學，以滿足不同學生的學習需要。

四、總結(jié)

總之，基礎(chǔ)教育課程改革是不可抗拒的時代潮流，在教育教學工作中，教師要與時俱進，以每個學生的全面發(fā)展為根本目標。要根據(jù)不同的教材內(nèi)容、不同的教學對象，運用現(xiàn)代教育教學規(guī)律，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力為突破口，引導學生進行研究性和探究性學習，實現(xiàn)課程改革目標。

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